PARA ALÉM DE RESPOSTAS PRONTAS E AUTOMÁTICAS: ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O CONTEÚDO DE BALANCEAMENTO DAS REAÇÕES QUÍMICAS À LUZ DO MODELO DE ENGAJAMENTO CRIATIVO

Descrição

Este projeto busca elaborar, aplicar e analisar uma sequência didática para o ensino de balanceamento químico, mediada pelo uso crítico de IA generativa, à luz do modelo de engajamento criativo, na 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública no município de Luisburgo (MG). Dentre os objetivos específicos, destacamos: (i) Identificar, na literatura educacional, contribuições, limites e riscos das tecnologias digitais e da IA generativa para a educação científica; (ii) Discutir competências digitais, educação midiática e letramento algorítmico como fundamentos para o uso crítico da IA em aulas de Química; (iii) Caracterizar o modelo e sua pertinência para analisar níveis de engajamento criativo em atividades mediadas pelo uso da IA; (iv) Mapear respostas geradas por IA para questões de balanceamento químico, classificando-as quanto à precisão conceitual, clareza, justificativa e erros; (v) Elaborar, aplicar e analisar uma sequência didática investigativa sobre o uso crítico de IA no ensino de Química; e (vi) Desenvolver um produto educacional voltado à professores de Química, com instrumentos para adaptação e uso em sala de aula.

Palavras-chave

• Educação Química
• Inteligência Artificial Generativa
• Processos de Ensino e Aprendizagem

Grupo de pesquisa

Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação - GEPPFOR

Financiamento

Com financiamento