Educação como processo de formação humana

Descrição

O presente projeto de pesquisa, no campo da filosofia da educação, tematiza a ideia clássica de formação humana, atualizando seu debate em contraposição à fenômenos contemporâneos que avançam sobre a educação, como tecnicismo e utilitarismo. Estes, colocam em questão a importância de qualquer saber que não tenha utilidade econômica imediata. A avidez por lucro funda um pensamento segundo o qual o útil é reduzido ao utilizável economicamente. Os saberes humanísticos, a arte, a literatura, a filosofia e até mesmo a pesquisa básica, são postos em questão por não gerarem um retorno monetário de modo rápido e evidente. O avanço desse utilitarismo sobre a educação nega a tradição literária filosófico-pedagógica ocidental, pois nela, educação é entendida como processo de formação humana. Nessa tradição, a educação busca realizar uma finalidade intrínseca, a formação humana ou humanização do homem: não nascemos prontos, valemo-nos da condição antropológica de inconclusão para constituirmo-nos humanos por meio do processo educativo. Assim, a educação não pode ser confundida com instrução, capacitação, treinamento ou profissionalização. Considerando isso, buscamos realizar uma revisão teórica do pensamento filosófico-pedagógico ao longo da tradição ocidental, para sustentar a tese de que, na referida tradição literária, a educação é compreendida como processo de formação humana e, portanto, as tentativas de reduzir a escola e a universidade a programas com saberes e práticas economicamente úteis, representa a negação desse legado. Tal esforço argumentativo de ressignificação da ideia clássica de formação humana passa pela tematização da educação como um processo integral, em que uma multiplicidade de saberes estabelece condições para uma educação completa, não restrita à capacitação utilitária. Para a referida revisão teórica, adotamos como metodologia a pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, centrada principalmente, mas não exclusivamente, em seis elementos dessa tradição: 1. Paideia grega; 2. Humanitas latina; 3. Bildung moderna; 4. Educação omnilateral em Marx; 5. Reconstrução do ideal de formação humana em Habermas. 6. Skholé grega e sua recepção no modelo escolar a partir da modernidade. O objetivo de tal empreendimento é desenvolver uma hermenêutica, principalmente, de três aspectos pertinentes à educação contemporânea: 1) O utilitarismo que faz os interesses da área econômica colonizarem ilegitimamente o campo da educação; 2) O tecnicismo que estreita as práticas pedagógicas a procedimentos cujos critérios restringem-se à eficácia quantitativa; 3) A questão da formação humana pensada dentro da educação profissional e tecnológica, com ênfase ao caso dos Institutos Federais de Educação. As referências bibliográficas escolhidas, depois de lidas, serão objeto de discussão em reuniões semanais com o/a bolsista a ser selecionado. As reflexões resultantes da leitura e das discussões serão sistematicamente registradas. Apresentaremos os resultados parciais da pesquisa em evento científico da área de filosofia da educação e em evento de iniciação científica. Os resultados finais serão publicados como artigo científico em periódico da área de educação. Esperamos com a pesquisa problematizar os fundamentos e as práticas da educação e da educação profissional e tecnológica contemporâneas, com vistas à ressignificar seu caráter formativo. Esperamos ainda, que tal trabalho inspire a reformulação de concepções e práticas curriculares tendo em vista a formação integral de um sujeito que se compreenda como homem e cidadão. Nossa pretensão é contribuir com o debate educacional ao demostrar a falta de legitimidade teórica de investidas utilitaristas e tecnicistas sobre a educação, bem como, evidenciar a importância de uma educação integral que se faz a partir de uma formação geral capaz de mobilizar uma multiplicidade de saberes.