O currículo na formação docente: olhares decoloniais no contexto da Abya Yala

Descrição

O currículo é o núcleo central dos processos formativos de professores (FUCHS, 2019). No contexto paradigmático cartesiano e eurocêntrico, os currículos contribuem para o desenvolvimento de sociedades alicerçadas no pensamento e cultura estranhas à vida dos povos que habitam a Abya Yala (América Latina). Dessa forma, o poder hegemônico do sistema capitalista produz e difunde conhecimentos que ingressam nos currículos do Ensino Superior, em especial, na formação docente, e na Educação Básica. Os conhecimentos inseridos nos currículos, definidos em acordos comerciais, são naturalizados e padronizados com o intuito de produzir sociedades atreladas ao modo de produção e consumo capitalistas que exploram a força dos trabalhadores, os recursos naturais, bem como inserem conceitos machistas, fascistas, intolerantes, xenofóbicos e homofóbicos (WALSH, 2013). Esses conhecimentos colonizadores contribuem para a formação de seres humanos dóceis, submissos e explorados que não vêem alternativas fora dos ideais capitalistas, desprezando os conhecimentos e culturas dos seus contextos histórico-culturais que articulam os saberes coletivos e que constituem a identidade em meio a diversidade que organiza a forma de trabalho e vida em sociedade. A colonialidade do ser, saber e poder (MALDONADO-TORRES, 2007) impacta a organização da sociedade e consequentemente a formação docente, pois abrange todas as dimensões da vida. A decolonialidade "enquanto movimento epistemológico, metodológico e curricular desencadeado pelo Grupo Modernidad/Colonialidad composto por teóricos, líderes de movimentos sociais e grupos organizados das diferentes sociedades culturais que vivem no território da Abya Yala"(FUCHS, 2019, p. 21), surge com o intuito de superar a colonialidade e sulear a educação. Há conhecimentos outros que não tem sido contemplados nos currículos formativos de docentes e tampouco entram na seleta lista de conteúdos das disciplinas escolares. O intuito desse projeto é investigar currículos de formação docente que apontem para a decolonialidade no Brasil e América Latina. A motivação para tal pesquisa se baseia na busca por experiências instituintes de práticas formativas que apontem para a formação decolonial, pois a formação sob a ótica liberal colonial, baseada nas relação de ser, saber e poder tem resultado em profissionais cada vez mais tecnicistas e práticos, sem uma vinculação reflexiva dos conteúdos com as multidiversidades e plurirealidades. A pergunta orientadora da pesquisa é: o que temos na formação docente, na perspectiva decolonial, nos currículos de Pedagogia em instituições públicas de ensino? Para responder a esse questionamento, a pesquisa será documental, qualitativa e descritiva, buscando reunir experiências e apontar possibilidades de inovação curricular para a formação docente no contexto do IFRS.