Formação docente e inovação: um estudo das reverberações do processo formativo dos egressos dos cursos de licenciatura em Letras e Química do IFRS - campus Feliz (2018-2024) na construção de práticas educativas inovadoras

Descrição

A formação de professores, bem como a inovação educativa precisam ser repensadas por meio de lentes que considerem os atravessamentos/ efeitos contextuais, tanto como expressão de políticas e culturas da realidade social, quanto na forma como os sistemas oficiais tendem a burocratizar os professores e a converter os alunos em consumidores de aprendizagens apressadas, com vista à otimização dos resultados medidos por referenciais de produtividade [...] (PACHECO, 2019, p. 56). Intencionar encontrar sendas, com possibilidades de mudança dessa realidade educacional, significa valorizar a profissionalidade docente e, para além disso, firmar a posição do professor e afirmar a profissão docente (NÓVOA, 2017). Para tanto, a presente pesquisa objetiva analisar as reverberações do processo formativo dos egressos dos cursos de licenciatura em Letras e Química do IFRS - campus Feliz (2018-2024), na construção de práticas educativas inovadoras. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e fará uso da triangulação de dados oriundos de: um questionário, entrevistas individuais e semiestruturadas e dados gerados no Grupo Focal (ambos realizados com egressos(as) dos cursos). Os dados levantados serão analisados a partir de princípios da Análise de Conteúdo. A análise terá como base a tríade dos estudos teóricos sobre a formação de professores, os estudos curriculares e, de forma articulada a eles, os aportes teóricos sobre a inovação. O referencial teórico utilizado nas reflexões sobre a formação de professores quanto às suas políticas curriculares e à contextualização do tema na contemporaneidade, sob a lógica do neoliberalismo e as reformas educacionais, terá como base os autores Charlot (2013;2020), Nóvoa (2017;2021), Freire (1989;1996), Dardot e Laval (2016), Moreira e Candau (2007), Pacheco (2014) e Sacristán (2013). Além desse cenário, será abordado a inovação educativa e os sentidos que têm sido engendrados na literatura hodierna, a partir do diálogo teórico com Cunha (1998, 2006), Carbonell (2002, 2017) e Sancho-Gil (2018). A pesquisa viabilizará a contribuição de reflexões e conhecimentos sobre a formação de professores e a inovação educativa, assim como o acompanhamento do desenvolvimento profissional docente de egressos dos cursos de licenciatura em Letras e Química do IFRS - campus Feliz. Em pesquisa anterior (ANTICH, 2022), ao estruturar o mapeamento das pesquisas realizadas nos últimos cinco anos, tornou-se possível perceber que a produção nesta temática ainda se encontra em um número reduzido, principalmente, no âmbito dos Institutos Federais. Sendo assim, importa ainda destacar que, esse estudo buscará atribuir visibilidade às potencialidades da educação pública, em relação às concepções e práticas curriculares. Nesse sentido, não há pretensão de apontar respostas e nem de prescrever receitas para o tema, mas colaborar com o debate no campo educacional.