Formação Docente em Ciências da Natureza: articulações entre espaços formais e não formais de Astronomia

Descrição

Esta pesquisa investiga como a articulação entre espaços formais e não formais de Astronomia pode contribuir para a formação docente em Ciências da Natureza, analisando sua potencialidade para a constituição de comunidades de prática orientadas ao desenvolvimento profissional docente. Parte-se do diagnóstico de que o ensino de Ciências, ainda marcado por abordagens transmissivas, não tem sido suficiente para promover aprendizagens significativas nem fortalecer o vínculo dos estudantes com a cultura científica. Nesse contexto, os espaços não formais — como planetários, clubes e observatórios — emergem como ambientes estratégicos para experiências formativas colaborativas e situadas, capazes de ampliar o repertório pedagógico dos professores e favorecer o engajamento estudantil. Fundamentado em uma perspectiva freiriana de formação emancipatória, o estudo articula três eixos teórico-analíticos: (i) desenvolvimento profissional docente e autonomia reflexiva; (ii) articulação entre espaços formais e não formais de ensino; e (iii) aprendizagem situada e comunidades de prática, à luz de Lave e Wenger. A Astronomia é tomada como eixo integrador das Ciências da Natureza, dada sua natureza interdisciplinar e seu potencial mobilizador. Metodologicamente, a pesquisa adota abordagem qualitativa, com inspiração etnográfica, envolvendo análise documental, observações e análise de conteúdo. O campo empírico compreende redes colaborativas que articulam escolas, universidades, institutos federais e espaços não formais de Astronomia. Busca-se compreender como professores, pesquisadores, licenciandos e estudantes participam desses contextos, que saberes mobilizam e como tais interações podem favorecer processos formativos colaborativos e reflexivos. Espera-se contribuir para o campo da Educação em Ciências ao aprofundar a compreensão das dinâmicas formativas que emergem na interface entre diferentes espaços educativos, oferecendo subsídios teórico-metodológicos para a estruturação de redes colaborativas de formação docente orientadas por práticas dialógicas, situadas e emancipadoras.