Geografia literária em diálogo com a comunidade escolar das periferias urbanas do Rio Grande/RS

Descrição

O projeto “Geografia literária em diálogo com a comunidade escolar da periferia urbana do Rio Grande/RS” propõe uma reflexão acerca do potencial formativo estabelecido na interface entre Geografia e Literatura no contexto da educação básica, articulando as dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão no processo de aprendizagem dos estudantes. A proposta emerge da necessidade de fortalecer a aproximação entre o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Rio Grande – e as comunidades escolares do entorno, especialmente aquelas situadas em territórios marcados por vulnerabilidades sociais, promovendo a leitura e a escrita como práticas de produção de conhecimento, sensibilização crítica e construção do pertencimento territorial. Fundamentado nas contribuições teóricas de autores como Milton Santos, Paulo Freire, Rogério Haesbaert, Bernard Lahire e Conceição Evaristo, o projeto adota uma perspectiva dialógica, interdisciplinar e descolonial, compreendendo o espaço geográfico como produto histórico das relações sociais, culturais e econômicas, bem como a leitura enquanto instrumento de interpretação crítica da realidade. Nesse sentido, a Geografia é concebida não apenas como ciência voltada à análise do espaço, mas também como linguagem capaz de revelar experiências, desigualdades e territorialidades, enquanto a Literatura constitui-se como possibilidade sensível de narrar vivências, expressar identidades e ressignificar os contextos locais. O projeto será desenvolvido em parceria com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Viriato Corrêa, envolvendo estudantes do 9º ano do ensino fundamental e alunos do 1º e 4º ano do ensino médio técnico integrado do IFRS – Campus Rio Grande. As ações de pesquisa bibliográfica, seleção de obras, organização de trechos literários e produção de materiais audiovisuais serão estruturadas em encontros semanais e organizadas pelo bolsista vinculado ao projeto. A partir desse aporte teórico-metodológico, serão promovidas rodas de leitura, diálogos interinstitucionais e produções criativas, incentivando os estudantes a estabelecer relações entre as obras literárias, o cotidiano e as experiências territoriais vivenciadas. As leituras previamente selecionadas, como Amoras, O Pequeno Príncipe Negro, Torto Arado, Quarto de Despejo e Vidas Secas, servirão como ponto de partida para a elaboração de mapas afetivos, textos autorais, representações da realidade social, fanzines e registros fotográficos, possibilitando a expressão de percepções relacionadas à desigualdade, à identidade e ao pertencimento territorial. Metodologicamente, a proposta fundamenta-se na pedagogia freireana, centrada na escuta, no diálogo e na construção coletiva do conhecimento, compreendendo o ensinar e o aprender como processos simultâneos e indissociáveis da realidade social e do pertencimento local. Nesse contexto, os bolsistas e os estudantes do IFRS atuarão como mediadores das leituras e colaboradores no desenvolvimento das atividades junto aos alunos da escola municipal, favorecendo o compartilhamento de saberes e a construção de vínculos formativos e comunitários. A dinâmica proposta busca transformar o espaço escolar em um território de incentivo à pesquisa, à leitura e à produção crítica do conhecimento, fortalecendo o protagonismo estudantil e ampliando as possibilidades de formação cidadã. Entre os resultados esperados, destacam-se o fortalecimento das relações entre a escola e o Instituto Federal, a ampliação da leitura e da pesquisa como práticas sociais e o desenvolvimento de uma consciência crítica acerca do espaço vivido, em consonância com os pilares institucionais do IFRS: ensino, pesquisa e extensão. Ao integrar os conhecimentos produzidos pelas comunidades locais, o projeto reafirma a educação como prática transformadora, valorizando os saberes populares e a diversidade cultural, ao mesmo tempo em que estimula novas leituras do mundo e do território.