Currículo e formação para a Educação de Jovens e Adultos: a identidade docente em construção nos Projetos Pedagógicos das Licenciaturas dos Institutos Federais Nordestinos

Descrição

Este projeto parte da necessidade de investigar como tem se consolidado a formação inicial de professoras e professores nos institutos federais da região nordeste que trazem em sua matriz curricular componentes que contemplam a Educação de Jovens Adultos e Idosos em suas discussões. Na esteira dessa discussão, esta pesquisa vem ao encontro das inquietações que atravessam os movimentos empreendidos pelos Fóruns de EJA, materializados nos Encontros Nacionais de EJA (ENEJAs), nos Encontros Regionais de EJA (EREJAs), nos Seminários Nacionais de Formação de Educadores de Jovens e Adultos (SNF) e pelo Coletivo Nacional da EJA-EPT (CONEJA). Esses coletivos de forma uníssona reafirmam que é imperativo uma tomada de posição no sentido da institucionalização de uma política pública de formação de professores/as por parte do Estado. Conforme defendido no VI SNF, realizado na Universidade Federal Fluminense e na Carta de Niterói (2025,p.2), quando afirma que, “não há mais como postergar tais enfrentamentos!!! Reafirmamos, portanto, que a EJA é uma modalidade da Educação Básica que precisa ser assumida como política de Estado.” Nesse sentido, esta pesquisa constitui-se como desdobramento de uma pesquisa anterior que buscou compreender, a partir do estudo dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de licenciatura (PPCs), ofertados nos IFs da Região Nordeste, qual o lugar da Educação dos sujeitos jovens, adultos e idosos nos cursos de licenciatura dos IFs da Região Nordeste formação inicial. Os achados dessa pesquisa a partir das informações coletadas na Plataforma Nilo Peçanha, com base nos dados de 2024, o mapeamento dos cursos trouxe à emergência um universo de 4.160 cursos de licenciatura, incluindo os cursos presenciais e aqueles ofertados pela Educação à Distância. Para definição da amostra da pesquisa, buscou-se os cursos presenciais nas áreas de Ciências Humanas e Sociais, bem como Ciências da Natureza e Matemática, chegamos a nossa amostra com 170 cursos distribuídos em 11 IFs e 9 cursos. Do total de cursos, apenas 153 tinham seus PPCs publicizados nos sites oficiais. Está evidente a presença das discussões sobre a EJA na formação inicial de professoras e professores dos IFs nordestinos. A partir desse dado, a pesquisa se propõe a avançar no sentido para além de mapear disciplinas ou conteúdos, entender se os currículos revelam um compromisso efetivo com a formação de docentes para a EJA ou se a modalidade permanece num lugar periférico ofertada de forma marginal, ou seja a margem da formação inicial. Diante disso, a pesquisa tem como objetivo geral compreender como a identidade docente voltada para a Educação de Jovens e Adultos está sendo construída e fundamentada nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) das Licenciaturas dos Institutos Federais da Região Nordeste. A metodologia da pesquisa, aporta-se nos pressupostos da pesquisa qualitativa (Creswell,2010; Lüdke e André, 2020), situada na pesquisa documental (Chizzotti,2006; Moreira e Caleffe, 2008), e como técnica de análise dos dados a Análise de Conteúdos (Bardin, 2009; Franco, 2020) dos PPCs dos cursos de licenciatura. Desse modo, a investigação busca contribuir para o debate sobre a formação inicial docente, oferecendo subsídios para o aprimoramento dos currículos das licenciaturas e para o fortalecimento da EJA como campo de atuação profissional e de produção de conhecimentos, fortalecendo os estudos acerca da formação inicial de professoras/professores nos IFs, considerando as pautas propostas pelos coletivos da EJA e da EJA-EPT e os aportes legais de referendo à EJA como modalidade de ensino da Educação Básica. Ainda trará subsídios para que o IFAL possa ampliar/aprofundar as discussões sobre a modalidade em seus cursos de licenciatura.