O vazio da página em branco automatizada no ensino superior: o que resta do pensamento crítico?

Descrição

Esta pesquisa investiga como os recursos da inteligência artificial interferem na qualidade de textos acadêmicos e na formação do pensamento crítico dos estudantes do Curso de Bacharelado em Administração, do Instituto Federal de Alagoas - Campus Santana do Ipanema. Para obtenção dos dados, serão aplicadas entrevistas com estudantes do Ensino Superior, com o objetivo de identificar como os recursos das TDICs, especialmente IA Generativa, como: ChatGPT e Gemini contribuem para o processo de aprendizagem e, ao mesmo tempo, podem interferir nas suas produções acadêmicas, uma vez que o uso exacerbado de tais tecnologias acarretam em textos não autorais e sem argumentações sólidas. Nesse contexto, a educação deve promover autonomia intelectual e reflexão crítica no processo de aprendizagem, (Freire, 1996). Contudo, ao observar as produções acadêmicas dos estudantes participantes, nota-se um uso inadequado dos recursos da inteligência generativa, uma vez que esses textos não demonstram indícios de autoria: com ausência de relação direta entre autor e a obra produzida (Garcia, 2010). Além disso, possivelmente, a partir dos dados das entrevistas, serão investigadas a eficácia de atividades de ensino que estimulem o pensamento crítico dos acadêmicos. Esta análise será de forma qualitativa, observando os dados processualmente e com ênfase nas informações de maior relevância (Flick, 2009), conforme as entrevistas e os resumos dos 12 participantes da pesquisa. Serão escolhidos 4 estudantes de cada um dos semestres do Curso de Bacharelado em Administração e entregues termos de consentimento para todos os participantes, de modo a assegurar o sigilo das informações. Como base teórica, serão consultados: Antunes (2004), Abreu (2009), Cajueiro (2013), Koch e Elias (2016), Fiorin (2015), Garcia (2010), Gil (2026), entre outros. Como contribuição aos estudos científicos, este trabalho apresenta reflexões sobre a disseminação do plágio e como isso afeta as relações de ensino-aprendizagem. Além disso, propõe oficinas para intervir na problemática investigada. Desse modo, o estudo é relevante ao identificar comportamentos dos estudantes, no que se refere à dependência de sistemas automatizados (ChatGPT e Gemini) e as dificuldades no processo de escrita acadêmica, muitas vezes, marcado pelos vazios e pela necessidade curricular que exige, excessivamente, a escrita de textos produzidos em tempo reduzido. Portanto, como meta global, a investigação propõe valorizar a escrita real/autoral, dotada de conhecimentos do universo subjetivo dos estudantes do ensino superior, o que corrobora com o pensamento de Freire (1996), ao valorizar os conhecimentos de mundo e, também, a reflexão/intervenção sobre o mundo social.