Sentidos da inteligência artificial na escola: formações discursivas e posições de sujeito de estudantes do ensino médio

Descrição

Este projeto de iniciação científica propõe analisar os efeitos de sentido produzidos sobre inteligência artificial generativa (IA) no discurso de estudantes do ensino médio integrado do Instituto Federal de Alagoas – Campus Santana do Ipanema. Ancorada na Análise de Discurso materialista (AD), a pesquisa parte da compreensão de que os sentidos não existem “em si mesmos”, mas são produzidos nas relações entre língua, sujeito, história e ideologia, segundo as posições discursivas em jogo nos processos sócio-históricos (Pêcheux, 1995). Nesse quadro, a IA é tomada não apenas como ferramenta tecnológica, mas como objeto de discurso atravessado por memórias discursivas sobre tecnologia (Dias, 2018; 2026), escola, leitura, escrita e futuro. A pesquisa justifica-se pela necessidade de compreender o avanço da digitalização da educação, pela plataformização das práticas escolares e pela crescente presença de sistemas de IA generativa nas atividades de leitura e escrita. Em uma conjuntura marcada pelo capitalismo de plataforma (Srnicek, 2018) e pela economia de dados, torna-se necessário compreender como estudantes significam a IA no espaço escolar, especialmente diante de evidências ideológicas que somente a apresentam como ferramenta útil, inevitável, eficiente e inovadora, ao mesmo tempo em que apagam seus efeitos contraditórios sobre a autoria, a aprendizagem, a escrita e a organização do pensamento. O material de análise será produzido por meio de questionário aplicado a estudantes do ensino médio integrado do IFAL, após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. As respostas serão desidentificadas, sistematizadas e analisadas a partir do “dispositivo teórico” da AD e de um “dispositivo analítico” (cf. Orlandi, 2013) construído em face da natureza do material do que será produzido o “corpus” (Courtine, 2016). A análise observará recorrências lexicais, denominações, predicações, determinações e outros efeitos de sintaxe e de sentido que materializam posições ideológicas nas formulações dos estudantes nas respostas ao questionário. Como procedimento metodológico, serão selecionados “recortes” discursivos - (Orlandi, 1984) - que permitam compreender como a IA é significada em relação à escola, à leitura, à escrita, à autoria, à aprendizagem e ao futuro profissional. O projeto prevê ainda formação teórico-metodológica da equipe discente em fundamentos iniciais na teoria do discurso e em métodos e procedimentos de análise, contribuindo para a iniciação científica de estudantes do ensino médio. Espera-se, ao final da pesquisa, construir um dispositivo de leitura capaz de demonstrar a opacidade da linguagem e a não transparência dos sentidos, destacando que as formulações dos estudantes sobre IA não representam apenas opiniões individuais, mas posições ideológicas sustentadas por memórias discursivas. Como resultados, prevê-se a produção de relatórios, a socialização dos achados em eventos acadêmicos e institucionais e a contribuição para reflexões críticas sobre tecnologia, linguagem e escola na atualidade.