Sentidos da inteligência artificial na escola: pré-construído e discurso transverso no discurso de estudantes do ensino médio

Descrição

Este projeto de iniciação científica propõe analisar os efeitos de sentido produzidos sobre inteligência artificial generativa (IA) em discursos de estudantes do ensino médio integrado do Instituto Federal de Alagoas. Ancorada na Análise de Discurso materialista (AD) - cf. Pêcheux (1995); Courtine (2009); Orlandi (2012) -, a pesquisa toma a IA não apenas como ferramenta tecnológica, mas como objeto de discurso atravessado pela ideologia, pelo interdiscurso e pela memória discursiva na relação com a “memória digital” (Dias, 2018). Parte-se da compreensão de que os sentidos não existem nas palavras em si mesmas, mas são produzidos nas relações entre língua, sujeito, história e ideologia, segundo as posições discursivas em jogo nos processos sócio-históricos. A pesquisa se justifica pela crescente digitalização da educação, pela plataformização das práticas escolares e pela presença cada vez mais intensa de sistemas de IA generativa nas atividades de leitura, escrita e produção de conhecimento. Em uma conjuntura marcada pelo capitalismo de plataforma e pela economia de dados, torna-se necessário compreender como estudantes significam a IA no espaço escolar, especialmente diante de evidências ideológicas que a apresentam unicamente por vieses de “utilidade”, “inevitabilidade”, “eficiência” e “inovação”, ao mesmo tempo em que podem apagar seus efeitos contraditórios sobre autoria, aprendizagem, escrita e organização do pensamento, impactando-os negativamente. O material de análise será obtido por meio de questionário aplicado a estudantes do ensino médio integrado, após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. As respostas serão desidentificadas, sistematizadas e analisadas a partir do “dispositivo teórico” da AD e de um “dispositivo analítico” construído em face do corpus (Orlandi, 2013). A análise observará recorrências lexicais, denominações, nominalizações, predicações, determinações, lugares enunciativos e efeitos de sintaxe que materializam posições ideológicas nas formulações dos estudantes. Por se tratar de projeto de iniciação científica no ensino superior, desenvolvido por estudantes da Licenciatura em Letras/Português, a pesquisa aprofundará a análise do funcionamento intradiscursivo das formulações, com atenção aos efeitos de pré-construído e de discurso transverso, às relações de implicação, co-referência e sustentação que constituem o fio do discurso. Busca-se compreender como já-ditos sobre “tecnologia”, “escola”, “produtividade”, “facilidade”, “autoria”, “leitura”, “escrita” e “aprendizagem” são reinscritos nas respostas dos estudantes, produzindo efeitos de evidência e identificação em torno da IA. Espera-se, como resultado, construir um dispositivo de leitura capaz de demonstrar a opacidade da linguagem e a não transparência dos sentidos, contribuindo para a discussão sobre ideologia, tecnologia e educação no campo da AD. O projeto também visa fortalecer a formação científica de licenciandos, futuros professores de Língua Portuguesa, por meio de práticas de leitura teórica, constituição de corpus, seleção de recortes, análise discursiva e socialização de resultados em relatórios, eventos acadêmicos e/ou produções científicas.