APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA E OS DESAFIOS NO INÍCIO DA PROFISSÃO: UM ESTUDO COM EGRESSOS DO PIBID PEDAGOGIA DO CAP/UERN

Descrição

Aprender a ensinar constitui-se como uma questão central no campo da formação de professores. Nessa perspectiva, o reconhecimento da necessidade de investigar sobre o processo de aprendizagem da docência tem fomentado debates e ações, necessitando assim, de estudos voltados a compreender como se dar o processo de iniciação à docência caracterizado como um período de desafios, aprendizados e sobretudo, experiências que podem favorecer o processo de desenvolvimento profissional desse docente. Com este propósito, destacamos o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), cujo objetivo volta-se para inserção do licenciando na escola ao longo da formação inicial buscando incentivar o ingresso no magistério e fortalecer os aprendizados profissionais. Assim, o problema de pesquisa que norteia esta investigação buscará compreender sobre como o professor iniciante, egresso do Pibid Pedagogia do CAP/UERN, aprende a profissão docente no contexto escolar? Nessa direção, esta pesquisa objetiva investigar como se constitui o processo de aprendizagem da docência do professor iniciante, egresso do Pibid Pedagogia do Campus Avançado de Patu da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-CAP/UERN frente aos desafios vivenciados no início do exercício profissional. Trata-se de uma temática emergente no campo de estudos sobre a formação de professores no Brasil, embora seja crescente o reconhecimento da urgência e necessidade de apoiar o professor nos primeiros anos de exercício na docência, bem como de ampliar os estudos sobre essa fase, identificada como período de inserção profissional. O referencial teórico que sustenta essa investigação, baseia-se nas discussões sobre políticas de apoio a professores iniciantes (André, 2012), professores iniciantes e primeiros anos de docência (Garcia, 1999; Farias,2014; Tardif, 2002, Cavalcante; Gurgel; Mendonça, 2023) e formação de professores (Nóvoa, 1987; Garcia, 1999; Tardif, 2002). O contorno metodológico da referida pesquisa, caracteriza-se pela abordagem qualitativa, a partir do desenvolvimento da pesquisa de campo e bibliográfica, como forma de aprofundarmos os estudos voltados a questão da inserção profissional docente, desenvolvimento profissional, da profissionalidade e dos saberes docentes construídos por meio da aprendizagem da docência. Por fim, utilizaremos a pesquisa de campo, a partir das narrativas das docentes participantes deste estudo, sobre suas aprendizagens, vivências e experiências construídas nos primeiros anos do magistério.