Cartografia da transformação digital e da educação híbrida nas redes públicas brasileiras

Descrição

O projeto de pesquisa ora apresentado insere-se no campo dos estudos sobre tecnologias digitais e educação, com foco na investigação dos processos relacionados à transformação digital e à implementação da educação híbrida em redes públicas de ensino. A investigação articula dimensões teóricas, metodológicas e empíricas, buscando compreender como práticas formativas docentes, o uso de artefatos digitais e os mecanismos de acompanhamento pedagógico se constituem no contexto das escolas públicas brasileiras contemporâneas. O ponto de partida da pesquisa está na constatação de que as tecnologias digitais têm produzido transformações significativas nos modos de comunicação, interação e circulação de informações em diferentes contextos sociais, incluindo o educacional. Tais transformações não se restringem à simples inserção de ferramentas tecnológicas nas salas de aula, mas implicam reconfigurações mais amplas das práticas pedagógicas, dos currículos, das relações entre professores e estudantes e dos próprios modos de organização do trabalho escolar. Nesse sentido, a cultura digital, entendida como um conjunto de novas formas de interação, produção de conhecimento e organização social, passa a impactar diretamente os espaços educativos, exigindo dos sistemas de ensino respostas institucionais e pedagógicas adequadas. No contexto brasileiro, esse movimento tem sido impulsionado por um conjunto de políticas públicas voltadas à inovação pedagógica e ao letramento digital. Destacam-se, nesse cenário, a Política Nacional de Educação Digital, instituída pela Lei nº 14.533/2023, e a criação da Rede de Inovação para a Educação Híbrida, estabelecida pela Portaria nº 865/2022 do Ministério da Educação. Essas iniciativas expressam um esforço institucional de incorporação das tecnologias digitais aos processos educativos e evidenciam a centralidade que a temática da educação híbrida tem assumido nas agendas de política educacional do país. A educação híbrida, nesse contexto, é compreendida como uma abordagem que articula atividades presenciais e digitais em diferentes estratégias metodológicas, redesenhando os tempos, os espaços e as formas de mediação pedagógica. A literatura especializada tem avançado consideravelmente na discussão sobre a relação entre tecnologias digitais e educação. Autores como Kenski (2018) discutem os impactos da cultura digital sobre os espaços educativos; Pimentel (2017) aborda o letramento digital como um conjunto de práticas sociais mediadas por tecnologias, relacionadas aos modos de participação dos sujeitos na cultura digital; e Almeida e Silva (2011) investigam as relações entre currículo, tecnologias e cultura digital, apontando a necessidade de reorganização dos espaços e tempos educativos diante da presença crescente das tecnologias. Selwyn (2021) contribui com a perspectiva crítica de que os estudos sobre tecnologias na educação precisam considerar as dimensões institucionais, sociais e políticas envolvidas nos processos de incorporação tecnológica, evitando análises reducionistas que tratam a tecnologia como solução em si mesma. Schlemmer, Morgado e Moreira (2020), por sua vez, destacam que os processos de transformação digital da educação envolvem diferentes atores, práticas e ecossistemas de inovação pedagógica, o que reforça a necessidade de investigações que considerem a complexidade desses processos. A justificativa da pesquisa apoia-se, entre outros aspectos, na identificação de uma lacuna nos estudos existentes: parcela significativa das investigações sobre educação híbrida e tecnologias digitais concentra-se predominantemente em experiências pedagógicas específicas ou no uso pontual de ferramentas digitais, com menor incidência de estudos que articulem, de maneira integrada, as práticas docentes e os processos institucionais de acompanhamento pedagógico. A presente investigação propõe, portanto, uma perspectiva mais abrangente, que considere não apenas o que os professores fazem em sala de aula, mas também como os gestores escolares e os articuladores pedagógicos acompanham, monitoram e apoiam a implementação de práticas híbridas no cotidiano das escolas públicas. Diante desse cenário, a questão norteadora da pesquisa é: como se constituem os processos relacionados à formação docente, ao uso de artefatos digitais e aos mecanismos de monitoramento pedagógico no contexto da transformação digital e da educação híbrida em redes públicas de ensino? Essa pergunta orienta tanto a construção do referencial teórico quanto o delineamento metodológico da investigação, articulando as dimensões formativa, didática e gestora presentes no campo educacional. O objetivo geral da pesquisa consiste em cartografar processos relacionados à transformação digital e à implementação da educação híbrida em redes públicas de ensino, considerando práticas formativas docentes e mecanismos de acompanhamento pedagógico desenvolvidos pela gestão educacional. Para alcançar esse objetivo, a investigação desdobra-se em objetivos específicos que orientam as etapas da pesquisa: a realização de uma Revisão Sistemática da Literatura sobre educação híbrida, letramento digital, formação docente e monitoramento educacional; a investigação sobre como os conhecimentos construídos em formações continuadas são incorporados às práticas pedagógicas dos docentes; a identificação dos artefatos digitais utilizados por professores em contextos de educação híbrida; o mapeamento das estratégias de acompanhamento e monitoramento adotadas por gestores escolares e articuladores pedagógicos; a compreensão dos processos de suporte pedagógico relacionados à implementação de práticas híbridas; e a produção de dados qualitativos sobre formação docente, cultura digital e acompanhamento pedagógico em redes públicas de ensino. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa caracteriza-se como exploratória, de abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva cartográfica, conforme desenvolvida por Passos e Barros (2009) e Kastrup e Passos (2013). A cartografia é adotada não apenas como método, mas como uma postura investigativa que busca acompanhar processos em construção, considerando relações, fluxos e experiências produzidas pelos sujeitos no campo investigado. Cartografar, nesse sentido, implica traçar planos de relações e acompanhar movimentos que emergem ao longo da investigação, sem impor ao campo uma lógica externa predefinida. Essa perspectiva metodológica é particularmente adequada ao objeto da pesquisa, dado que os processos de transformação digital e de implementação da educação híbrida nas escolas públicas são dinâmicos, multidimensionais e atravessados por tensões institucionais, pedagógicas e culturais. A pesquisa será desenvolvida em etapas articuladas. A primeira etapa consiste na realização de uma Revisão Sistemática da Literatura, com buscas nas bases Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico, utilizando descritores relacionados à educação híbrida, formação docente, letramento digital, gestão educacional e transformação digital da educação. Para a seleção dos estudos serão definidos critérios de inclusão e exclusão, considerando aderência temática, recorte temporal e objetivos da pesquisa. Essa etapa visa situar a investigação no panorama atual do conhecimento produzido sobre os temas abordados, identificando convergências, lacunas e perspectivas teóricas relevantes. A etapa empírica da pesquisa será desenvolvida junto a professores, gestores escolares e articuladores pedagógicos vinculados a uma Gerência Especial de Educação localizada no município de Maceió, no estado de Alagoas. A escolha desse contexto empírico relaciona-se à pertinência do campo para a investigação dos processos de implementação da educação híbrida em uma rede pública de ensino, considerando as especificidades regionais e os desafios educacionais que marcam o contexto nordestino brasileiro. A produção de dados será realizada por meio de questionários com questões abertas, instrumento que possibilita acessar as experiências, percepções e significados construídos pelos sujeitos acerca dos processos investigados. A análise dos dados será conduzida por meio da Análise de Conteúdo, conforme proposta por Bardin, que permite a organização, categorização e interpretação das informações produzidas pelos participantes. Para auxiliar o processo de codificação e sistematização dos dados qualitativos, será utilizado o software ATLAS.ti, ferramenta reconhecida na pesquisa qualitativa em educação por sua capacidade de organizar e relacionar grandes volumes de dados textuais de maneira sistemática e rigorosa. Em termos éticos, a pesquisa será submetida à Plataforma Brasil, observando as diretrizes do Conselho Nacional de Saúde, por meio da Comissão Nacional de Ética em Pesquisa. Todos os participantes serão convidados a colaborar voluntariamente com a investigação, mediante assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, garantindo o respeito à autonomia, à privacidade e à dignidade dos sujeitos envolvidos. A relevância científica e social da pesquisa reside na sua contribuição para a ampliação do conhecimento sobre os processos de transformação digital nas redes públicas de ensino brasileiras, especialmente em um momento em que as políticas educacionais nacionais impulsionam fortemente a adoção de abordagens híbridas. Ao articular as práticas formativas docentes com os mecanismos de acompanhamento pedagógico desenvolvidos pela gestão educacional, a investigação oferece uma perspectiva integrada e situada sobre como a educação híbrida se materializa no cotidiano das escolas públicas, contribuindo para a produção de conhecimento qualificado que possa subsidiar políticas, programas de formação continuada e práticas pedagógicas mais consistentes e contextualizadas.