INVARIANTES OPERATÓRIOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS EXATAS: uma análise na perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais

Descrição

Considerando a incipiência de estudos sobre a Teoria dos Campos Conceituais (TCC) no Ensino de Biologia evidenciada por Cunha e Ferreira (2020), esta pesquisa busca trazer contribuições no estabelecimento de um ponto de partida para o preenchimento dessa lacuna. Este trabalho tem como problema central investigar de que forma os invariantes operatórios (conceitos-em-ação e teoremas-em-ação) mobilizados por alunos do Ensino Médio acerca da temática de Evolução Biológica podem configurar-se como obstáculos epistemológicos ou atuar como elementos facilitadores no processo de sistematização do conhecimento científico. No amplo currículo de assuntos trabalhados dentro da área da Biologia, a Evolução Biológica foi escolhida como tema de investigação dessa pesquisa em função do seu papel unificador das Ciências Biológicas, conforme Colli, Bastos e Andrade (2022) o definem. Sem a Evolução, todos os demais campos da Biologia tornam-se saberes fragmentados e isolados, pois é ela quem explica a origem comum e o surgimento da diversidade da vida na Terra, bem como delimita propriedades comuns que caracterizam e diferenciam um ser-vivo de um não-vivo. Nesse aspecto, Ernest Mayr (2005), distingue Biologia Funcional e Evolutiva. A Biologia Funcional tem como objetivo explicar como os processos fisiológicos, bioquímicos e moleculares funcionam nos organismos, já a Biologia Evolutiva busca compreender a origem das estruturas, comportamentos e adaptações ao longo do período evolutivo. Dessa forma, ainda na visão de Mayr (2005), saber a história evolutiva de um determinado processo fisiológico não é condição necessária para aprendê-lo isoladamente, entretanto, é imprescindível para que se compreenda todos os aspectos inerentes a condição de ser vivo desde o aparecimento dos primeiros organismos até as formas de vida tais quais as conhecemos na contemporaneidade. A partir dessa investigação, espera-se identificar subsídios que possam orientar novas abordagens no Ensino da Biologia Evolutiva, contribuindo para a compreensão de como os estudantes constroem significados e superam entraves conceituais ao longo do processo de ensino-aprendizagem.