FORMAÇÃO E INSERÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES INICIANTES NA ESCOLA PÚBLICA: UM ESTUDO COM EGRESSOS DE LICENCIATURAS DE UNIVERSIDADES DA REGIÃO NORDESTE DO BRASIL

Descrição

Este projeto de pesquisa, de caráter interinstitucional, possui o objetivo geral de analisar as percepções de professores iniciantes, egressos de cursos de licenciaturas presenciais de duas universidades públicas da região Nordeste do Brasil sobre os desafios da formação inicial e da inserção profissional em escolas públicas de educação básica. Com efeito, delimitou-se a seguinte questão problema: quais os desafios vivenciados por professores iniciantes, egressos de cursos de licenciaturas de duas universidades públicas da Região Nordeste do Brasil na inserção profissional em escolas públicas de educação básica e quais suas interfaces com a formação inicial docente? O marco teórico da investigação fundamenta-se na discussão sobre formação inicial de professores e modelos de formação docente: André (2012), Candau (1996), Diniz-Pereira (2022), Gatti (2008, 2010), Mizukami et. al. (2010); inserção profissional e professores iniciantes a partir das reflexões de André; Passos; Almeida (2020); Marcelo Garcia (1999), Nóvoa (2000), Nono (2011), Feiman-Nemser (2001), Cruz, Farias e Hobold (2020) e desenvolvimento profissional docente: Marcelo; Vaillant (2009); Day (2001). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa. Os dados empíricos serão produzidos a partir da aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com professores iniciantes, egressos de cursos de licenciaturas de duas universidades públicas da região Nordeste do Brasil, com até cinco anos de ingresso na carreira docente; além da realização de grupos focais com gestores e coordenadores pedagógicos. Espera-se, com a realização desta pesquisa, produzir dados que gerem reflexões sobre os limites e possibilidades da formação inicial de professores oferecida nos cursos de licenciaturas. Almeja-se, ainda, colocar em relevo as principais dificuldades vivenciadas por professores no início da carreira docente, com vistas à subsidiar a formulação de políticas de inserção profissional, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente. Nesse sentido, os resultados da pesquisa poderão oferecer indicadores para os formuladores das políticas de formação continuada das redes públicas de ensino, as quais devem considerar as fases da carreira docente e suas especificidades.