O PIBID/HISTÓRIA/UFAL: diálogos com os estágios supervisionados do curso e seus desdobramentos na produção de referências para o ensino de história em Alagoas (2022 - 2026)

Descrição

O projeto de pesquisa intitulado: O PIBID/HISTÓRIA/UFAL: diálogos com os estágios supervisionados do curso e seus desdobramentos na produção de referências para o ensino de história em Alagoas (2022 - 2026) busca coletar dados, sistematizar informações e problematizá-las à luz de referenciais teóricos acerca das escolas-campo atendidas pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/História), com foco na formação inicial dos graduandos e na formação continuada dos professores supervisores da área de História vinculados às escolas públicas das redes regulares de ensino de Alagoas. Igualmente, objetiva-se problematizar a forma como os professores de História conduzem ou conduziram o currículo oficial da disciplina em sala de aula, bem como as posturas pedagógicas por eles assumidas diante dos conflitos inerentes ao ambiente escolar, envolvendo, inclusive, outros docentes e estudantes da Educação Básica. A análise ocorrerá em uma perspectiva dialógica, considerando que, na condição de bolsistas pibidianos, os licenciandos em história ensinam e aprendem, utilizando-se uma expressão freiriana. Por se tratar de documentação relevante para a compreensão das interfaces do sistema público de ensino de Alagoas, bem como do currículo vigente para a disciplina de história no estado, observa-se que os Relatórios de Estágio Supervisionado produzidos no âmbito do curso de Licenciatura em História da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Campus A. C. Simões, possuem significativo potencial analítico. Tais documentos revelam aspectos tanto da formação dos futuros professores de história quanto da atuação dos egressos do curso que já exercem a docência nas redes regulares de ensino, incluindo os professores supervisores vinculados ao PIBID/História. Os dados obtidos poderão fornecer elementos fundamentais para a reflexão e o redimensionamento da formação dos ingressantes no referido curso. Desse modo, os dados coletados a partir dos relatórios de estágio supervisionado e das cartas de interesse dos candidatos às bolsas do PIBID, sistematizados de forma articulada, tendem a evidenciar os impactos de programas institucionais de formação docente, como o PIBID/História. Nessa perspectiva, destaca-se que os relatórios obrigatórios de estágio supervisionado, elaborados por graduandos e ex-bolsistas do Programa, encontram-se arquivados no curso de História da UFAL, sob a guarda do Laboratório de Ensino de História, vinculado ao Instituto de Ciências Humanas, Comunicação e Artes (ICHCA). Assinala-se, ademais, que parte dos relatórios já foram sistematizados e analisados em pesquisas anteriores desenvolvidas pelo proponente deste estudo, estando disponível para consulta e investigação científica. Tais documentos já subsidiaram pesquisas com recortes temáticos relacionados ao período pandêmico, aos impactos do Programa de Residência Pedagógica (PRP) e a outras interfaces da formação docente, resultando na produção de artigos e capítulos de livros voltados à melhoria do ensino de História em Alagoas. Embora o curso de Licenciatura em História da UFAL possua mais de cinco décadas de existência, observa-se, até um passado recente, relativo silêncio no que se refere à produção de referenciais teóricos voltados ao ensino de História. Atualmente, contudo, verifica-se um crescimento significativo da produção acadêmica nessa área, impulsionado por projetos aprovados e financiados por agências de fomento à pesquisa, como o PIBIC e o PIBID, por exemplo. Muitas dessas iniciativas têm resultado na publicação de artigos, capítulos em coletâneas dedicados ao ensino de História, contribuindo para o aprimoramento da formação do professor-historiador e, consequentemente, para a elevação da qualidade do ensino de história na Educação Básica em Alagoas. Não obstante, ainda se percebem entraves relacionados à compreensão da prática docente, tanto no âmbito universitário quanto nas escolas-campo. Em desacordo com as prerrogativas estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996), quando observamos, ainda que de forma pontual, a presença de bacharéis em História ministrando aulas em escolas das redes públicas e privadas de ensino no estado de Alagoas. Tal situação fragiliza a profissão docente e descaracteriza os saberes necessários à docência em História, para utilizar uma expressão de Caimi (2015). Diante desse cenário, permanece limitada a produção de referenciais teóricos sobre o ensino de História nos cursos de formação docente, os quais, em sua maioria, não dispõem de linhas de pesquisa específicas nem de programas de pós-graduação voltados ao Ensino de História capazes de evidenciar as práticas pedagógicas desenvolvidas na disciplina em apreço. Persistem lacunas no que se refere a estudos voltados às metodologias utilizadas em sala de aula e ao compromisso dos professores de História com a formação permanente, especialmente diante das mudanças curriculares e das disputas políticas que, por vezes, dificultam a consolidação de práticas pedagógicas consistentes e eticamente comprometidas com o ensino e com o desenvolvimento educacional sustentável. Essa constitui uma das premissas que orientam a análise dos relatórios de estágio supervisionado e das amostras das cartas de graduandos/as candidatos/as bolsistas ao PIBID, sejam graduandos ou professores supervisores, com foco no mapeamento da presença dos bolsistas do PIBID/História enquanto autores dos relatórios de conclusão de curso. O projeto de pesquisa ora apresentado pretende afirmar-se como possibilidade de produção de referencial teórico acerca do ensino de História no estado de Alagoas, voltando-se especialmente para as práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula no contexto dos programas institucionais de formação docente. Pesquisas anteriores realizadas com os relatórios supracitados já evidenciaram a presença e a recorrente menção ao PIBID como programa impulsionador da formação para a docência, constituindo essa constatação uma das principais motivações para o desenvolvimento do presente estudo.