Colonialismo Digital na Educação Pública Brasileira: Uma Análise Interpretativa da Dependência Tecnológica do Google Workspace for Education

Descrição

A transformação digital das universidades públicas brasileiras tem se caracterizado pela adoção massiva de ecossistemas tecnológicos corporativos, com destaque para o Google Workspace for Education, presente em 44 das 68 universidades federais do país (MIAN, 2021). Esse fenômeno, compreendido pela literatura recente como colonialismo de dados (COULDRY; MEJIAS, 2018; SILVEIRA, 2021; MIAN, 2021), configura uma relação assimétrica de poder que reposiciona instituições públicas como fornecedoras de dados para o capitalismo de vigilância (ZUBOFF, 2020). Diferentemente de abordagens que mensuram a extensão técnica dessa dependência, este projeto propõe uma investigação com metodologia interpretativa para compreender como os atores institucionais da educação pública brasileira constroem significados, elaboram discursos e legitimam — ou questionam — a relação de dependência tecnológica com a plataforma Google. Adotando o paradigma interpretativista (GUBA; LINCOLN, 1994), o estudo empregará a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1992; 2003), entrevistas narrativas e análise documental qualitativa para interpretar os sentidos atribuídos à plataformização da universidade pública. O locus empírico será a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA), tomada como caso paradigmático de um padrão sistêmico nacional. A pesquisa busca revelar os mecanismos simbólicos e discursivos pelos quais a dependência tecnológica se naturaliza, produzindo invisibilidade crítica e consentimento institucional — processo que se tem denominado colonialismo por convite.