IMENSIDÃO: EDUCAÇÃO, DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PERSPECTIVA CONTRA-HEGEMÔNICA

Descrição

A presente pesquisa tem como objetivo compreender como a educação e a didática se constituem enquanto construção hegemônica neoliberal nos processos de formação de professores, evidenciando suas determinações, contradições e possibilidades de resistência via construção de uma educação contra-hegemônica. Parte-se da compreensão de que a didática não se reduz a um conjunto de técnicas de ensino, mas se configura como categoria teórico-prática que expressa as disputas hegemônicas no interior da educação, articulando conhecimento, formação docente e realidade concreta. No contexto da reconfiguração do capitalismo em sua forma neoliberal, as políticas educacionais passam a orientar a formação docente por uma racionalidade prática com a imposição da lógica das competências, que tende a esvaziar a dimensão crítica da educação e a reduzir a didática à sua função operacional. Esse movimento incide diretamente sobre os processos formativos, reconfigurando a relação entre teoria e prática e limitando as possibilidades de construção de uma práxis orientada pela transformação social. A pesquisa fundamenta-se no Materialismo Histórico-dialético, mobilizando as categorias de totalidade, historicidade e contradição para compreensão da prática social e da realidade concreta. Metodologicamente, caracteriza-se como abordagem qualitativa, envolvendo pesquisa bibliográfica e pesquisa documental com a análise de documentos e de políticas educacionais, da produção do conhecimento e da investigação de processos formação de professores em cursos de licenciatura, especialmente dentro do curso de Pedagogia. Espera-se, como resultado, evidenciar como a didática se materializa como expressão da hegemonia nos processos de formação docente, bem como identificar as contradições que possibilitam a emergência de uma educação contra-hegemônica. Ao fazê-lo, a pesquisa busca contribuir para a reconfiguração da didática, afirmando-a como condição fundamental na construção de uma formação docente