LABORATÓRIOS DE ENSINO DE MATEMÁTICA COMO ESPAÇOS FORMATIVOS: tipologias, recursos didáticos e abordagens interculturais no ensino de Matemática

Descrição

Este projeto de pesquisa tem como objetivo analisar os recursos didáticos e os Laboratórios de Ensino de Matemática (LEM) na literatura da área de Educação Matemática, com foco em suas tipologias, finalidades pedagógicas e contribuições para o ensino, especialmente no que se refere à integração de práticas culturais, da Etnomatemática e das relações étnico-raciais. Parte-se do pressuposto de que os recursos didáticos não são neutros, constituindo-se como práticas pedagógicas e culturais situadas, cuja compreensão exige a análise de seus usos, contextos e significados no processo de ensino e aprendizagem. Os Laboratórios de Ensino de Matemática têm se consolidado como espaços relevantes na formação inicial e continuada de professores, ao promoverem articulações entre ensino, pesquisa e extensão. Nesse contexto, assumem múltiplas funções, podendo atuar como ambientes de experimentação, produção de conhecimento, desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e aproximação entre universidade e escola. Entretanto, apesar de sua relevância, ainda são incipientes estudos que analisem de forma articulada os recursos didáticos e as tipologias de LEM, considerando suas dimensões pedagógicas, culturais e sociais. A pesquisa justifica-se, portanto, pela necessidade de aprofundar a compreensão sobre o papel dos recursos didáticos e dos LEM na formação docente e no ensino de Matemática, especialmente em um contexto educacional marcado por desafios relacionados à equidade, à valorização da diversidade e ao enfrentamento de desigualdades. Nesse sentido, o projeto dialoga diretamente com a Agenda 2030 da ONU, em especial com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4 – Educação de Qualidade e 10 – Redução das Desigualdades, ao propor a investigação de práticas educativas comprometidas com a inclusão, a justiça social e a valorização de diferentes saberes. Do ponto de vista teórico, o projeto ancora-se em discussões que compreendem os recursos didáticos para além de sua dimensão instrumental, entendendo-os como práticas culturais (Adler, 2000) e como elementos que expressam concepções de ensino, aprendizagem e conhecimento matemático. Articula-se também à perspectiva da Etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio, que reconhece a matemática como produção cultural, construída por diferentes grupos sociais em seus contextos específicos, e às discussões sobre educação das relações étnico-raciais, que defendem a construção de práticas pedagógicas comprometidas com a equidade e o combate ao racismo estrutural. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. Será realizado um levantamento de produções científicas dos últimos dez anos em bases como Portal de Periódicos CAPES, Scielo, Google Acadêmico e anais de eventos da área de Educação Matemática. Os trabalhos serão selecionados a partir de critérios relacionados ao uso de recursos didáticos e/ou à organização e funcionamento de Laboratórios de Ensino de Matemática. Os dados serão organizados por meio de fichamentos analíticos e sistematizados em um banco de dados que permitirá identificar características dos recursos didáticos, tipologias de LEM, práticas pedagógicas desenvolvidas e presença de abordagens relacionadas à Etnomatemática e às relações étnico-raciais. A análise será orientada por categorias construídas a partir do referencial teórico, contemplando aspectos como finalidades pedagógicas, formas de uso dos recursos, potencial de problematização, integração com práticas culturais e contribuições para uma educação matemática inclusiva. O projeto será desenvolvido em etapas articuladas, que envolvem levantamento, organização, análise e produção dos resultados. Ao longo do processo, serão elaborados relatórios, artigos científicos e materiais didáticos, contribuindo tanto para o avanço do conhecimento na área quanto para a formação de estudantes pesquisadores vinculados ao Laboratório de Ensino de Matemática do Agreste Pernambucano (LEMAPE). Além de sua contribuição científica, o projeto apresenta potencial de impacto social e formativo, ao subsidiar a elaboração de oficinas, recursos didáticos e propostas pedagógicas voltadas ao ensino de Matemática em perspectiva cultural e inclusiva. Ao considerar os recursos didáticos como práticas culturais situadas, a pesquisa amplia as possibilidades de integração entre saberes acadêmicos e saberes produzidos em diferentes contextos socioculturais, contribuindo para a construção de práticas educativas mais equitativas e socialmente referenciadas. No âmbito institucional, o projeto contribui para o fortalecimento do LEMAPE como espaço de produção científica, formação docente e articulação entre ensino, pesquisa e extensão. Ao envolver estudantes em atividades investigativas, promove o desenvolvimento de uma postura crítica, reflexiva e investigativa, fundamental para a formação de professores pesquisadores. Espera-se, como resultados, identificar tendências, lacunas e possibilidades no uso de recursos didáticos e na organização dos Laboratórios de Ensino de Matemática, bem como produzir subsídios teóricos e metodológicos para o desenvolvimento de práticas pedagógicas comprometidas com a valorização da diversidade cultural, a equidade e a transformação das práticas educativas no ensino de Matemática.