A DISCIPLINA DE DIDÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES(AS) DE QUÍMICA: INFLUÊNCIAS E CONTRIBUIÇÕES (Part. 2)

Descrição

Um dos maiores desafios na formação docente, em especial as licenciaturas voltadas às ciências exatas, está na desarticulação entre o conhecimento pedagógico e o conhecimento disciplinar. Se tratando dos cursos de licenciatura em conteúdos específicos, ocorre a prevalência dos conteúdos das respectivas áreas de conhecimento em detrimento da formação pedagógica. No caso destes cursos, o problema não é a ênfase dada aos conteúdos específicos, mas a desarticulação entre a formação na área específica e a formação para a docência (Libâneo, 2015, p. 635). Concordamos com o autor, pois ao longo de mais de nove anos lecionando a disciplina de Didática, no Curso de Química-Licenciatura, temos nos deparado com alguns questionamentos dos discente em relação a importância da formação pedagógica, e por muitas vezes eles fazem a seguinte afirmação: Todo professor das exatas deveriam ter cursado Didática! Essa frase tem influenciado debates e reflexões nas aulas da Disciplina de Didática ao longo dos semestres, e tem sido tomada como argumento para defender a inter-relação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico, que envolve os estudos da Didática. Nessas reflexões, passamos a considerar que cursar Didática não se reduz a estudar e problematizar o como ensinar, mas está intimamente vinculado e ganha sentido pedagógico quando se articula ao para que fazer e ao por que fazer e com quem fazer (Pimenta, 2023). Inspirados nesses debates, tecemos algumas indagações: Quais são os contextos de pesquisa que têm motivado investigadores a estudar a influência da Didática na formação de professores(as) de Química? Há estudos publicados sobre as contribuições do campo da Didática para formação de professores(as) de Química? Quais fundamentos teóricos têm sido empregados para conceituar formação de professores(as) de Química? Quais referenciais teóricos do campo da Didática estão sendo discutidos? Para os discentes, quais são as contribuições dos estudos da Didática para sua formação? Movida por essas indagações, elaboramos esse projeto de pesquisa buscando responder aos seguintes objetivos: Analisar a partir das produções acadêmicas quais são os contextos de pesquisa que têm motivado investigadores a estudar a influência da Didática na formação de professores(as) de Química; compreender a partir dos relatos de discentes do curso de Química-Licenciatura do CAA-UFPE, quais são as contribuições dos estudos da Didática para sua formação docente. Tomamos como base teórico-metodológica, teóricos que têm historicamente contribuído com os estudos da Didática no Brasil, tais como Libâneo (2013; 2015), Candau (2014) e Pimenta (2023). E autores que estudam a formação inicial e continuada de professores(as) de ciências, entre eles Maldaner (2013), Santos e Schnetzler (2002). A pesquisa será baseada num estudo bibliográfico e adotará o método de revisão sistemática para analisar as produções acadêmicas, que terá como objeto de estudo a Didática e a formação de professores(as), trazendo o foco para formação dos(as) professores(as) de Química. E adotará o método do Discurso do Sujeito Coletivo (Lefebvre; Cavalcanti Lefebvre, 2014) para analisar a partir dos relatos dos discentes do curso de Química-Licenciatura do CAA-UFPE as contribuições dos estudos da Didática para formação docente.