Os atravessamentos político-formativos da BNCC (2017) e das DCNs (2024) na profissionalização da docência: Um olhar para o currículo da licenciatura em Pedagogia do NFD-CAA-UFPE e a profissionalização do/a pedagogo/a do agreste pernambucano

Descrição

Este projeto de pesquisa intitulado “Os atravessamentos político-formativos da BNCC (2017) e das DCNs (2024) na profissionalização da docência: Um olhar para o currículo da licenciatura em Pedagogia do NFD-CAA-UFPE e a profissionalização do/a pedagogo/a do agreste pernambucano” inscreve-se no campo dos estudos curriculares, especificamente debruçando-se sobre as políticas curriculares para formação de docentes e suas articulações com os processos de profissionalização da docência no âmbito da educação básica a partir das influências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Resolução CNE/CP nº 4/2024 que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Nesse sentido, partimos da compreensão de que o campo das políticas-práticas curriculares influencia ao passo que também é influenciado por múltiplos contextos sociais (Ball, 2011) e, por sua vez, é constituído de discursos (Laclau, Mouffe, 1987) nem sempre harmônicos que acabam por traduzir perspectivas e projetos de profissionalização da docência. Esta proposta investigativa ganha relevância frente ao cenário político-curricular desenhado na última década na educação brasileira que visa instituir um sentido fixo e único para o currículo da educação básica e da formação de professores, posto que ambas ressaltam uma formação de natureza conteudista que apontam para uma lógica neoliberal e neoconservadora. Partimos de algumas questões norteadoras como: quais os espaços de atuação profissional e de formação acadêmica que têm sido ocupados pelos/as egressos/as do atual perfil curricular do curso de Pedagogia NFD-CAA-UFPE? Quais sentidos de contribuições e fragilidades estes/as egressos/as tecem da experiência formativa no curso de Pedagogia NFD-CAA-UFPE? Estas dimensões serão contempladas no novo perfil curricular fruto da reforma demandada pela DCN 2024? Estas problemáticas iniciais nos conduzirão à compreensão dos processos de reformulação e implantação do novo perfil curricular do curso de Pedagogia NFD-CAA-UFPE e as implicações dos sentidos de profissionalização docente veiculados na BNCC (2017) e nas DCNs (2024) nesta reforma e no horizonte da profissionalização dos/as futuros/as pedagogos/as. Para tanto, mobilizaremos a noção desconstrucionista da tradução em Derrida (2001; 2006) articulada à Teoria do Discurso em Laclau (2000) por ressaltarem a impossibilidade da transparência da constituição curricular e do controle e fixação de sentidos de currículo, posto o seu caráter flutuante e contingencial demarcado pela indecidibilidade que habita em toda decisão enlaçada nos movimentos de tradução curricular enquanto prática discursiva de produção de sentidos. Também teremos como ancoragem teórico-metodológica o Ciclo de Políticas (Ball, 2011) para analisarmos os discursos dentro de seus contextos políticos e de produção do texto. Ao vincularmos este projeto de pesquisa a outros planos de trabalho, pretendemos contribuir para o debate nacional acerca dos avanços e desafios no âmbito das políticas curriculares e seu imbricamento com a profissionalização docente.