A recontextualização do discurso pedagógico sobre a articulação da Matemática com Artes visuais nos livros didáticos de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Descrição

Este projeto de pesquisa constitui a continuidade de um estudo desenvolvido no âmbito do PIBIC (2024–2025), que investigou a interdisciplinaridade entre Matemática e Artes em duas frentes complementares: um estudo do tipo estado do conhecimento sobre produções da Educação Matemática no período de 2014 a 2024 e a análise de livros didáticos de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados dessa investigação evidenciaram que o diálogo entre Matemática e Artes vem se consolidando como um campo relevante na área da Educação Matemática no Brasil, embora ainda marcado por assimetrias regionais na produção científica e pela predominância da Geometria como principal eixo de articulação entre as áreas. No que se refere aos livros didáticos, observou-se que a presença da Arte ocorre de forma recorrente, porém predominantemente ilustrativa, com ênfase na identificação visual de formas geométricas em obras artísticas e poucas oportunidades para experiências estéticas, criação artística ou aprofundamento conceitual. A partir desses resultados, a presente pesquisa busca compreender como os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental recontextualizam o discurso pedagógico sobre a interdisciplinaridade entre Matemática e Arte presente nos livros didáticos de Matemática, à luz da teoria do dispositivo pedagógico proposta por Basil Bernstein. O estudo fundamenta-se em discussões sobre currículo como processo, considerando as diferentes dimensões que envolvem o currículo prescrito, planejado, organizado e em ação, bem como os processos de transformação dos discursos curriculares nos diferentes contextos educacionais.Adota-se uma abordagem qualitativa, com realização da pesquisa em uma escola pública localizada na Região Metropolitana do Recife, envolvendo professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A produção dos dados ocorrerá em quatro etapas complementares: análise documental do livro didático de Matemática; realização de entrevistas semiestruturadas com professores; elaboração e análise de propostas didáticas construídas a partir de atividades do livro; e observação de práticas pedagógicas em sala de aula. A análise será orientada pelas categorias analíticas da teoria bernsteiniana — regras de recontextualização, classificação e enquadramento — a fim de compreender como os docentes selecionam, simplificam, reorganizam e transformam o discurso interdisciplinar presente no material didático em práticas de ensino. Espera-se que a pesquisa contribua para ampliar a compreensão sobre os processos de recontextualização do discurso pedagógico na Educação Matemática, evidenciando o papel do professor como agente ativo na produção do currículo em ação. Além disso, o estudo poderá oferecer subsídios para reflexões sobre o uso do livro didático, a formação de professores e o desenvolvimento de práticas pedagógicas interdisciplinares que articulem Matemática e Arte na Educação Básica.