TEMPORALIDADES EM CONFLUÊNCIA: O ENSINO DE HISTÓRIA E OS DESAFIOS DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA NA ERA DA PÓS-VERDADE

Descrição

´O surgimento, a expansão e a massificação das tecnologias digitais, transformou intensamente as formas de produção, circulação e consumo de informações, produzindo assim novos desafios para o ensino de História em um contexto marcado pela aceleração informacional e pela disseminação de narrativas características da pós-verdade. Dessa forma, emerge a necessidade de compreender como o presentismo digital influencia a formação da consciência histórica dos estudantes. Em vista dessa problemática, a presente pesquisa busca analisar os impactos das temporalidades digitais na construção da consciência histórica, investigando de que modo a cultura digital e a circulação acelerada de informações interferem na relação dos estudantes com o conhecimento histórico. Este estudo delimita-se ao período de 2013 a 2025, marco da intensificação do uso das redes sociais no debate público brasileiro e da consolidação de novas formas de experiência temporal mediadas pelas tecnologias digitais. Além disso, essa investigação fundamenta-se nos conceitos de regime de historicidade, de François Hartog, consciência histórica, de Jörn Rüsen, e subjetividade digital, discutida por Byung-Chul Han, articulando contribuições da História Cultural e do Ensino de História. A metodologia dessa pesquisa possui abordagem qualitativa e será desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, entrevistas semiestruturadas com professores de História da rede pública vinculada à CREDE 17 e análise de fontes digitais, especialmente memes históricos e conteúdos circulantes em plataformas digitais. Os dados serão interpretados por meio da hermenêutica histórica e da análise temática. Espera-se contribuir para os debates sobre ensino de História e cultura digital, oferecendo subsídios para estratégias pedagógicas voltadas ao fortalecimento da consciência histórica e da leitura crítica das narrativas históricas presentes no ambiente digital.