RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A SITUAÇÃO GEOGRÁFICA COMO PROPOSTA DO ENSINO POR INVESTIGAÇÃO

Descrição

Considerando a necessidade de um processo de ensino e aprendizagem que consiga vincular os saberes das experiências com a ciência geográfica na educação básica mediante as transformações socioespaciais, o presente projeto tem o propósito de analisar a centralidade da situação geográfica para o desenvolvimento do raciocínio geográfico, por meio da abordagem didática do ensino por investigação nas aulas de Geografia na educação básica. Além disso, visa a definição de categorias de análise para identificar situações geográficas conforme as dinâmicas ocorridas no espaço, tendo como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica e documental. As etapas mencionadas nortearão a construção de uma sequência didática investigativa que considere as práticas, vivências e percepções dos alunos de escolas públicas articulados à ciência geográfica em contextos do semiárido nordestino. O que se pretende com esse estudo é ampliar cenários para a construção de uma educação geográfica pensada através de uma realidade concreta que propicie uma aprendizagem significativa. Esse esforço para selecionar situações geográficas ao nível de relevância para a construção de um raciocínio geográfico sobre a realidade dos diferentes sujeitos se torna indispensável, pois faz parte do cenário de vivências de alunos da educação básica, logo, discutisse essa prática como referência na ampliação de abordagens didáticas investigativas nas aulas de Geografia, a fim de que professores possam inserir em sua prática pedagógica o ensino por investigação para a construção do raciocínio geográfico, com vistas a sua relevância metodológica. Pretende-se à luz de oportunidades em estudos futuros expandir a temática trabalhada nessa proposta para uma materialização concreta de aplicações na sala de aula e atividades desenvolvidas diretamente com os sujeitos da aprendizagem.