A CONCEPÇÃO DE ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA EM LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Descrição

A alfabetização cartográfica consiste em uma ação organizada de conteúdos e atividades didático-pedagógicas com o objetivo de formar estudantes, das séries iniciais do Ensino Fundamental e das séries e etapas educativas subsequentes, como mapeadores e usuários da linguagem cartográfica. Nesse sentido, ela é entendida como uma das dimensões essenciais da alfabetização integral e da formação cidadã das crianças, sobretudo nos primeiros anos de escolarização, quando se consolidam noções de localização, orientação, simbolização, representação e leitura do espaço geográfico. Por isso, entende-se que a cartografia escolar, notadamente, os processos de alfabetizar para o mapa, é de extrema relevância para a educação geográfica nos primeiros anos da educação formal que objetiva formar sujeitos que pensem e atuem no espaço de maneira autônoma, emancipada e propositiva. Assim sendo, ensinar a elaborar, ler e interpretar mapas são procedimentos tão importantes quanto capacitar a ler, a escrever e a contar, justificando a presença da linguagem da cartografia nas propostas curriculares e nos livros didáticos de Geografia. Estes últimos acabam sendo os orientadores principais da alfabetização cartográfica para os anos iniciais do Ensino Fundamental, o que torna urgente investigar como esses materiais pedagógicos a propõem, recortando o universo de investigação empírica aos adotados para os primeiros anos de educação formal pela Rede Pública Municipal de Ensino de Campina Grande/PB. Para isso, levanta-se as seguintes questões norteadoras do estudo: qual a concepção de alfabetização cartográfica presente no livro didático de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental adotado pela Rede Pública Municipal de Ensino de Campina Grande/PB? Ela segue as concepções de alfabetização cartográfica prescritas pelo Documento Curricular da Paraíba e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Como a linguagem cartográfica interage com os conteúdos propostos pelo livro didático de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental utilizado pela rede de ensino municipal campinense? As atividades propostas pelo livro didático de Geografia para a etapa educativa e a rede supracitadas são reprodutivistas (cópias ou complementos de mapas prontos) ou estimulam a ação ativa dos/das estudantes no mapeamento, leitura e interpretação de representações cartográficas, considerando os seus contextos socioespaciais? Em função das questões de investigação suscitadas, o objetivo geral deste projeto de pesquisa é analisar a concepção de alfabetização cartográfica proposta pelo livro didático de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental adotado pela Rede Pública Municipal de Ensino de Campina Grande/PB. A fim de melhor delinear as intenções da pesquisa, apresenta os seguintes objetivos específicos: conhecer as concepções de alfabetização cartográfica na Geografia Escolar proposta para os anos iniciais do Ensino Fundamental no Documento Curricular da Paraíba e na Base Nacional Comum Curricular; refletir sobre as formas de interação da linguagem cartográfica com os conteúdos no livro didático de Geografia para os primeiros anos de Ensino Fundamental; verificar se as atividades propostas para a alfabetização cartográfica no livro didático de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental são mecanicistas e reprodutivistas ou se estimulam a ação ativa da criança no mapeamento, leitura e interpretação da linguagem cartográfica a partir dos seus contextos socioespaciais; e compreender as aproximações ou os distanciamentos entre as propostas de alfabetização cartográfica dos documentos curriculares paraibano e nacional vigentes e a do livro didático de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo justifica-se pela centralidade do livro didático como mediador das práticas pedagógicas e como recurso que, muitas vezes, define conteúdos, metodologias e modos de abordagem da linguagem cartográfica no ensino de Geografia. A relevância do estudo decorre, ainda, da necessidade de se produzir conhecimentos que subsidiem a formação docente, a seleção crítica de materiais didáticos e o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, fortalecendo uma educação geográfica comprometida com a leitura crítica e significativa do espaço geográfico. Do ponto de vista metodológico, ao tomar o livro didático como objeto empírico para verificar a concepção de alfabetização cartográfica nele apresentada, esta proposta de pesquisa trata-se de uma abordagem qualitativa, de natureza documental, apoiada na análise de conteúdo. Já a pesquisa comparativa servirá para explicitar continuidades, rupturas, semelhanças e diferenças entre a concepção de alfabetização cartográfica do livro didático e as dos documentos curriculares oficiais (BNCC e Documento Curricular da Paraíba). Como resultado esperado, a investigação pretende revelar quais os fundamentos teórico-metodológicos que sustentam a alfabetização cartográfica proposta no livro didático; como os mapas nele propostos se articulam aos conteúdos de Geografia e em que medida as atividades que ele propõe contribuem para formar crianças capazes de ler, interpretar e representar o espaço de maneira crítica, ativa e contextualizada. Assim, o estudo pretende colaborar com os debates acadêmicos e pedagógicos sobre a Cartografia Escolar, oferecendo subsídios para o fortalecimento da educação geográfica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Alfabetização Cartográfica; Livro Didático; Geografia Escolar; Anos Iniciais; Ensino Fundamental.