A ETNONOMATEMÁTICA E A METÁFORA DA “MOLA”: PESQUISA SOBRE AS TENSÕES DOCENTES NO USO DOS SABERES POPULARES NAS ESCOLAS

Descrição

O presente projeto busca remontar algumas reflexões e inquietações sobre ações docentes em sala de aula, cuja perspectiva central é a Abordagem Etnomatemática (Knijnik, 1996). A construção epistemológica da etnomatemática ao longo das últimas quatro décadas vem concentrando esforços, sobretudo, para estudos acerca da dimensão educacional na visão de D’Ambrosio (2001). Para tanto, serão utilizadas nesta pesquisa a análise de duas metáforas na prática docente: a etnomatemática como “ponte” e a etnomatemática como “mola”. A primeira, criticada por Domite (2016), se refere ao uso dos saberes populares como uma “ponte” para chegar aos conhecimentos escolares. Por outro lado, a segunda, parte de várias reflexões que buscam romper com esse processo de hierarquização de saberes (Freire, 1968) de “partir de um” para “chegar ao outro”, com base na metáfora que tenho denominado “mola” (Vianna, 2024), cujas tensões ora aproximam, ora afastam os saberes populares dos acadêmicos em uma relação dialética, crítica, horizontal e reflexiva na relação entre ambos os conhecimentos em sala de aula. Tais reflexões serão investigadas aqui a partir de entrevistas semiestruturadas pelo(a) bolsista do PIBIC e seu orientador cujos elementos serão categorizados por meio da metodologia da Análise de Conteúdos (Bardin, 2011) e que, futuramente, serão revertidos em ações de extensão universitária na forma de formação continuada para esses professores.