MODELOS DE DOCÊNCIA NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DE GESTORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Descrição

A literatura acadêmica tem apontado diferentes formas de inserção do professor de Educação Física na Educação Infantil em redes públicas de ensino (Martins, 2018; Mello et al. 2022). Estudos mais antigos como o de Klippel (2013), bem como os mais recentes como o de Farias et al. (2021) evidenciam que a maior lacuna para a consolidação da presença de professores dessa área de conhecimento na primeira etapa da educação básica passa, necessariamente, pela compreensão de como se constituir docente em um contexto tão singular que rejeita a ideia de disciplinarização. A partir da pesquisa de Martins e Mello (2019) é possível notar que as capitais brasileiras têm apresentado formas distintas de inserir esses professores, gerando diversos formatos para balizar a atuação profissional com as crianças nas suas redes públicas. Entretanto, esses modelos nunca foram analisados do ponto de vista de seus atores. Mediante ao exposto, assumimos como objetivo central deste projeto analisar comparativamente os diferentes modelos instituídos de docência, com foco especial nas questões didáticas e de concepção de avaliação da Educação Física com a Educação Infantil. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa de natureza descritivo-interpretativa por meio da realização de uma Pesquisa de Campo (Martins; Barcelos, 2025). A produção de dados ocorrerá por meio de entrevistas com professores de educação física e gestores da educação infantil acerca das suas concepções didáticas (planejamento, lecionação e avaliação) de docência para a primeira etapa da educação básica. As respostas serão submetidas no software Iramuteq para extrair Nuvens de Palavras e Árvore de Similitudes (Camargo; Justo, 2013) que vão favorecer a Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Serão utilizadas análises categoriais semânticas, após a leitura do corpus textual. Em seguida, os textos serão desmembrados em unidades de sentido, permitindo fazer o reagrupamento e, por fim, a separação do conteúdo em categorias.