Controvérsias Sociocientíficas e Ambientais sobre Crise climática e transição energética no Ensino de Ciências: Manifestações de crenças de futuros professores estudantes da educação básica

Descrição

Diante de uma realidade tensionada pela crise climática e pela intensa circulação de desinformação e negacionismo, o Ensino de Ciências enfrenta o desafio de superar abordagens puramente conceituais. Nesse cenário, o campo das Controvérsias Sociocientíficas e Ambientais (CSCA) desponta como uma abordagem pedagógica indispensável para promover o pensamento crítico e a formação voltada à cidadania sob a ótica latino-americana. Considerando que as crenças funcionam como estruturas cognitivas que guiam as ações de professores e alunos, este estudo tem como objetivo geral analisar de que maneira as crenças de licenciandos do curso de Ciências Biológicas da UFRN e de estudantes da educação básica de escolas públicas se manifestam em relação às controvérsias envolvendo as mudanças climáticas e a transição energética. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um estudo qualitativo com suporte quantitativo descritivo, configurando uma triangulação metodológica. Os dados serão coletados via Google Forms por meio de um questionário com perguntas abertas e em escala Likert, aplicado a 100 licenciandos da UFRN e 100 estudantes de três escolas públicas parceiras do PIBID. Os dados textuais serão submetidos à Análise de Conteúdo na modalidade categorial temática, enquanto os itens fechados passarão por estatística descritiva. Como resultados esperados, pretende-se mapear as convergências e divergências nas crenças de ambos os grupos, fornecendo dados empíricos locais aptos a subsidiar reformulações na formação inicial docente e fomentar a elaboração de propostas pedagógicas voltadas ao letramento científico crítico e ao enfrentamento do negacionismo. Adicionalmente, a pesquisa fomenta o processo de ensino-aprendizagem de graduandos e pós-graduandos vinculados, gerando retornos estruturantes para os cursos e docentes da instituição por meio de subsídios para revisões curriculares e práticas interdisciplinares. Palavras-chave: Ensino de Ciências; Formação de Professores; Educação Básica; Crise Climática; Transição Energética.