REPERTÓRIOS CURRICULARES: 'SERESTAR' COM AS ARTES NAS MÚSICAS, MOVIMENTOS E IMAGENS DOS/NOS/COM OS COTIDIANOS ESCOLARES

Descrição

Nesse movimento investigativos, desejamos estudos e pesquisas que atravessam os cotidianos escolares, os saberes, fazeres e sentires das artes. As experiências artístico-pedagógicas, as invencionices curriculares em movimento. Para/na construção desta abordagem investigativa, desdobramento do Projeto de Pesquisa Repertórios Curriculares: processos formativos com crianças e professoras nas/com/pelas (PVN22993-2024), partimos de possibilidades outras dos cotidianos escolares se (re)contruírem nas/com/pelas artes. Para tanto, investigamos os processos de corporalização, (re)construção e partilha dos repertórios curriculares. Denominamos Repertórios Curriculares como com-posição em movimento e (trans)formação. Como o desenvolvimento de um conjunto de rotinas sempre em tensão, em movimento que são apreendidas, compartilhadas e simultaneamente postas em ação por meio de um processo relativamente deliberado de escolha. O repertório, um conceito deslocado do campo da música, traz em seu significado um conjunto de obras que seleciona, organiza e apresenta. Esse conjunto traz a personalidade do músico, suas habilidades, bem como seu contexto. À seleção e organização e realizada pelo músico, a partir de diversos critérios, que vão da predileção individual (que podemos chamar de estilo do artista), aos critérios do contexto, bem como os econômicos. Assim como os músicos, as professoras se encontram em meio a diferentes possibilidades, que vão das suas identidades as necessidades financeiras de submissão ao mercado. Do artistar ao repetir padrões. Do repetir padrões as linhas de fuga. Assim, este Projeto de Pesquisa tem como objetivo investigar os processos de (re)construção dos repertórios curriculares em cotidianos diversos, suas práticas pedagógico artísticas, pelos olhares e falas das crianças e jovens, e das professoras. Nesse sentido, pretendemos um trilhar investigativo a partir dos movimentos com/nos diálogos, interpretações e releituras com os documentos curriculares do ensino de música na escola de educação básica; com os diálogos e improvisações dos repertórios curriculares com/na educação musical das infâncias, pelas vozes das professoras em formação (inicial e em serviço); e com os diálogos e improvisações dos repertórios curriculares com/na educação musical das infâncias, pelas vozes das crianças, protagonistas dos processos de ‘aprenderensinar’. A pesquisa, de caráter cartográfico, tem na investigadora aquela que intervém no contexto, na medida em que opera a partir de uma investigação-ação. Assim, buscamos sentidos e modulações nas vozes polifônicas, que nos permitem perceber as (re)construções de repertórios curriculares a partir de fluxos de sons, imagens, pensamentos e movimentos. Caminhos que, em diferentes estações reflexivas, nos permitem afirmar a necessidade de trazer e valorizar os saberes culturais do contexto, o respeito as vozes e descobertas dos atores, a formação docente como condição na (re)construção de políticas e práticas curriculares, que legitime o acesso a uma educação nas/com/pelas artes de qualidade, trilhada pela dialogicidade, improvisação e inclusão.