REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS/AS DOCENTES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE PARNAMIRIM/RN SOBRE LITERACIA FAMILIAR

Descrição

O projeto de tese investiga a literacia familiar emergente e suas implicações no processo de alfabetização de crianças da Educação Infantil em instituições públicas de Parnamirim/RN. O interesse pelo tema surgiu a partir de experiências profissionais da pesquisadora, que observou a influência das condições socioeconômicas e da baixa escolarização das famílias no acesso das crianças ao mundo letrado. Fundamentado nos estudos de Taylor (1983), Heath (1982) e Whitehurst e Lonigan (1998), o trabalho compreende a literacia familiar como o conjunto de práticas de leitura e escrita vivenciadas no ambiente doméstico, reconhecendo que experiências precoces com a linguagem escrita são preditoras do sucesso escolar. A pesquisa justifica-se pela escassez de estudos longitudinais no Brasil, especialmente no contexto nordestino, pela necessidade de subsidiar políticas públicas de incentivo à leitura e pela relevância de fortalecer a parceria entre escola e família. O foco central está nas representações sociais das professoras da Educação Infantil sobre literacia familiar, com base na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici, na Teoria do Núcleo Central de Jean-Claude Abric e nas contribuições socioculturais de Vygotsky e Bronfenbrenner, que compreendem a aprendizagem como processo mediado socialmente. O estudo busca compreender quais concepções as docentes possuem sobre literacia familiar e como essas concepções influenciam suas práticas pedagógicas e orientações às famílias. Parte-se da hipótese de que famílias formadas e orientadas sobre práticas de literacia emergente podem favorecer uma alfabetização mais efetiva e significativa. Trata-se de uma pesquisa longitudinal de abordagem mista, com duração de três anos, envolvendo aplicação de testes, questionários, entrevistas, formação de professores e famílias, além de análises quantitativas e qualitativas dos dados. Espera-se contribuir para o avanço teórico na área, oferecer subsídios para políticas públicas e propor recomendações práticas que fortaleçam o vínculo escola-família e promovam uma educação mais equitativa desde a primeira infância.