Leitura e Escrita na Educação Infantil no Amapá: narrativas de experiências no PROLEEI

Descrição

A pesquisa Práticas Inspiradoras de Leitura e Escrita na Educação Infantil no Amapá: experiências do PROLEEI integra a rede nacional de investigação vinculada ao Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (ProLEEI/CNCA), compartilhando referenciais teóricos, metodológicos e analíticos comuns entre as universidades participantes. No entanto, as ações de investigação desenvolvidas por este projeto restringem-se ao estado do Amapá, contemplando exclusivamente os contextos educacionais e as práticas pedagógicas implementadas nas instituições participantes do ProLEEI no estado. A pesquisa tem como objetivo compreender e analisar práticas inspiradoras de leitura e escrita na Educação Infantil, considerando as especificidades dos contextos amapaenses e a forma como os pressupostos do ProLEEI são apropriados por professores, crianças e instituições. A produção dos dados ocorrerá de forma descentralizada, por meio de observações, registros de campo, entrevistas e demais instrumentos comuns à pesquisa em rede, assegurando a comparabilidade entre os diferentes núcleos participantes. A análise será realizada em dois níveis complementares: local e transversal. No âmbito local, serão produzidas descrições densas e interpretações contextualizadas das práticas desenvolvidas nas escolas do Amapá, evidenciando aspectos relacionados à mediação docente, à participação das crianças e às condições institucionais. Em articulação com os demais grupos da rede nacional, os resultados locais integrarão análises comparativas que possibilitarão a construção coletiva de categorias analíticas e de conhecimentos sobre a implementação do ProLEEI em diferentes contextos brasileiros. Dessa forma, o projeto contribui para a produção de conhecimento sobre a formação continuada de professores e sobre práticas de leitura e escrita na Educação Infantil, valorizando as especificidades do contexto amapaense e sua interlocução com a pesquisa nacional. Práticas inspiradoras de Leitura e Escrita na Educação Infantil, no âmbito do ProLEEI De acordo com Corsino et al (2016, p.61), esta pesquisa considera como práticas inspiradoras de leitura e escrita na primeira etapa da Educação Básica aquelas que: - pressupõem um sequenciamento de atividades que se sustentam em objetivos, que têm continuidade e desdobramentos construídos nas interações que se estabeleceram no grupo/turma; - ocorrem de maneira constante e contínua integrando o cotidiano da turma e das instituições, configurando-se não como atividades isoladas, ainda que interessantes, mas sim como uma proposta pedagógica consistente; - apresentam interação dialógica entre adultos e crianças – o que significa um processo discursivo de fato, no qual o professor acolhe o que a criança traz, numa escuta atenta e interessada, que responde e se altera; - têm as interações e as brincadeiras como eixo do trabalho. Interações dialógicas e brincadeiras compreendidas como elemento fundante da cultura infantil e não reduzidas exclusivamente à estratégia de ensino e aprendizagem; - incentivam as crianças a falar de si, que possibilitem experiências de narrativas de situações vividas ou imaginadas e inventadas; - a linguagem escrita acontece de forma integrada e equilibrada em relação à oralidade e às outras formas de expressão; - a leitura e a escrita acontecem em situações reais e significativas, isto é, que estejam inseridas em práticas sociais, em situações interativas, portanto, necessárias para a comunicação entre os interlocutores; - favorecem a inserção das crianças na cultura letrada pelo convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos; - concebem a linguagem numa perspectiva discursiva, intimamente relacionada ao pensamento e à consciência, portanto, constituinte do sujeito e não como mera ferramenta ou área de trabalho; - considerem a literatura como um importante eixo do trabalho com a linguagem na Educação Infantil, pelo seu caráter humanizador, organizador, formativo, criativo, imaginativo; e a leitura literária como um importante tempo-espaço de vivência da alteridade, de ampliação do universo de referência das crianças, seja ele linguístico ou da própria relação com o mundo, com o real e o imaginário, com o possível e o impossível; - práticas inspiradoras de leitura e escrita não são atividades isoladas, ainda que interessantes.