DIÁLOGOS COLABORATIVOS EM REDE E OS PROCESSOS DE REORIENTAÇÃO CURRICULAR: Potencialidades metodológicas de análise em Pesquisas (Auto)biográficas e Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas.

Descrição

O projeto intitulado "Diálogos Colaborativos em Rede e os Processos de Reorientação Curricular: Potencialidades metodológicas de análise em Pesquisas (Auto)biográficas e Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas", parte do diagnóstico de que as reformas educacionais contemporâneas, moldadas por racionalidades tecnicistas, gerencialistas e performativas, têm reduzido o trabalho docente a uma execução burocrática de conteúdos prescritos, despolitizando o currículo e silenciando a dimensão crítica da prática pedagógica. Diante disso, a investigação orienta-se pelo problema de compreender como a proposta analítica dos "diálogos colaborativos em rede" se constitui como um dispositivo voltado à produção de saberes em pesquisas (auto)biográficas para o desenvolvimento da autoria docente e como prática contra-hegemônica de reorientação curricular. O objetivo geral é sistematizar epistemologicamente essa proposta de análise, tomando a experiência e a autoria docente como eixos centrais para a potencialização da documentação narrativa. Para tanto, os objetivos específicos preveem a teorização do diálogo e da rede como categorias analíticas amparadas nos conceitos de "comunidades de memória" e "coletivos de escrita"; o mapeamento de pesquisas e narrativas já publicadas face aos processos de biografização; a operacionalização de um itinerário metodológico focado na intertextualidade e na sabedoria da prática; e a análise dos fundamentos teóricos da documentação narrativa contra perspectivas prescritivas. Justifica-se a pesquisa por sua potência em valorizar a experiência e os saberes produzidos no cotidiano escolar, frequentemente deslegitimados, oferecendo uma alternativa epistemológica que recupera a centralidade da prática e promove currículos vivos, construídos a partir do chão da escola. O referencial teórico está estruturado em quatro núcleos de sentido fundamentais: a Epistemologia do Diálogo, que redefine o conhecimento como uma construção dinâmica, relacional e intersubjetiva; a Filosofia da Experiência (baseada em Larrosa e Ricoeur), que aborda o vivido como acontecimento que afeta e transforma o sujeito através da pausa e da reflexão; a Pesquisa (Auto)biográfica, que valida as trajetórias de vida como campos legítimos de produção científica e reflexividade; e o Pensamento em Rede, que rompe com modelos lineares e hierárquicos em prol de uma ecologia descentralizada de saberes. Metodologicamente, a investigação adota uma abordagem qualitativa de inspiração hermenêutico-narrativa, configurando-se como uma meta-análise compreensiva organizada em quatro etapas essenciais: a curadoria e mapeamento do arquivo narrativo para constituir um "arquivo vivo" de experiências; a escuta, acolhimento e imersão individual nos relatos para identificar marcas de autoria; a tecedura de ressonâncias através do diálogo intertextual que coloca as narrativas em "vizinhança" para mapear ecos e complementaridades; e a sistematização da rede para a produção de teoria pedagógica fundamentada na lógica do rizoma. Esses procedimentos alinham-se aos ciclos formativos de Documentação Narrativa propostos por Daniel Suárez, envolvendo ciclos sucessivos de escrita da experiência como "escrita de si", leitura compartilhada em encontros coletivos, comentários formativos entre pares e processos de reescrita hermenêutica, os quais ocorrerão por meio de dispositivos como oficinas de tematização e clínicas de edição pedagógica. O corpus da pesquisa incluirá as narrativas iniciais, os comentários escritos e as versões reescritas, analisados de forma recursiva para identificar os sentidos produzidos sobre a prática, reconhecer tensões e deslocamentos epistemológicos, capturar políticas próprias de conhecimento docente e mapear indicadores de reorientação curricular.