PERFIL DE LINGUAGEM, METALINGUAGEM, LEITURA E ESCRITA DE ESCOLARES DO ENSINO FILANTRÓPICO COM E SEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Descrição

Um transtorno da aprendizagem – enquanto transtorno do neurodesenvolvimento – é diagnosticado a partir de déficits específicos na capacidade individual para perceber ou processar informações com eficiência e precisão. Esse transtorno do neurodesenvolvimento manifesta-se, inicialmente, durante os anos de escolaridade formal, caracterizando-se por dificuldades persistentes e prejudiciais nas habilidades básicas acadêmicas de leitura, escrita e/ou matemática. O desempenho individual nas habilidades acadêmicas afetadas está bastante abaixo da média para a idade, ou níveis de desempenho aceitáveis são atingidos somente com esforço extraordinário. Nesse âmbito, as crianças com dificuldades na aprendizagem também podem revelar inabilidades prévias nas habilidades linguísticas e metalinguísticas, incluindo os subsistemas de fonologia, vocabulário, morfossintaxe, memória, consciência fonológica, consciência fonoarticulatória e nomeação automática rápida. Assim, alterações comunicativas também podem se fazer presentes. Partindo dessa premissa, esta pesquisa tem como objetivo geral traçar o perfil de linguagem, metalinguagem, leitura e escrita de escolares do Ensino Filantrópico com e sem dificuldades de aprendizagem. Este público participará de procedimentos de triagem e avaliação escolar, bem como de análise de escalas de desenvolvimento, inerentes às áreas da Fonoaudiologia, englobando coleta das habilidades de fonologia, vocabulário, morfossintaxe, consciência fonológica, memória operacional fonológica, nomeação seriada rápida, consciência sintática, leitura e produção escrita. A coleta de dados ocorrerá nas dependências de uma escola filantrópica no município de João Pessoa, tratando-se de uma pesquisa quantitativa e de caráter transversal já aprovada em Comitê de Ética. Vale salientar que cada protocolo revela sua especificidade de análise, entretanto, todos eles remetem à análise da comunicação e da leitura e escrita de crianças com riscos para Transtornos Específicos de Aprendizagem. Os resultados serão tabulados e tratados de maneira descritiva e inferencial. Espera-se, por meio deste projeto, ampliar a compreensão voltada às alterações de aprendizagem inerentes às queixas de linguagem, metalinguagem, leitura e escrita neste público.