O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO E A APRENDIZAGEM DA PROFISSÃO PROFESSOR: DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS ENTRE A UNILAB E AS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Descrição

A aprendizagem da profissão professor é um fenômeno complexo, de caráter contínuo, historicamente situado e atravessado por determinantes políticas, econômicas, sociais, culturais, entre outras. Nesse processo, o Estágio Supervisionado ocupa importância fulcral, sendo compreendido por diferentes estudos e pesquisas como eixo central dos cursos de licenciatura e como possibilidade de encontro entre formação e profissão. Ao longo da história da educação, registramos disputas entre diferentes perspectivas de estágio, desde a que se assenta nos contributos da Didática Instrumental, de cunho positivista e colonial, tendo a dimensão técnica como centro; e outras que se assentam nos contributos da Didática Crítica, que abarca perspectivas epistemológicas diversas, e que articulam múltiplas dimensões da formação e do trabalho docente, como a intercultural e a decolonial. Os compromissos formativos que emergem dessas concepções de Estágio nos remetem a horizontes distintos que conduzem as experiências deste componente curricular à construção de diferentes perfis de professor: a do técnico, cujo trabalho reside na execução de scripts elaborados por especialistas; e do intelectual, cujo trabalho articula processos de (re)elaboração de ações que abarcam o todo fazer da docência, numa perspectiva política e pedagógica. Diante das tensões e contradições vividas no campo educacional que emergem das políticas de resultado e das reformas curriculares em curso no Brasil, o presente estudo objetiva compreender, a partir das experiências de Estágio Supervisionado, os limites e possibilidades dos diálogos tecidos entre a Unilab e as Escolas de Educação Básica voltados à aprendizagem da profissão professor. Metodologicamente configurada como estudo de caso, a pesquisa articulará análise documental, aplicação de questionários e entrevistas. Os dados serão tratados a partir da análise de conteúdo de Bardin (2020), e dos contributos de Pimenta e Lima (2017), Nóvoa (2017), entre outros.