Mapeamento de Práticas de Leitura e Escrita do Fânone em Escolas Públicas do Seridó Norte-Rio Grandense

Descrição

Este projeto de extensão tem como objetivo mapear as práticas de leitura e escrita de estudantes da educação básica em municípios da região do Seridó, no Rio Grande do Norte, visando subsidiar práticas de letramento (Kleiman, 1995; Kleiman et al., 2024) voltadas à formação de leitores e ao fortalecimento da relação entre universidade e escolas públicas. Fundamenta-se no conceito de fânone (Silva; Casado Alves, 2022), compreendido como o conjunto de obras e práticas culturais que circulam entre os jovens à margem do cânone literário tradicional; na concepção de leitura como atividade de caça (Certeau, 2014), que entende a leitura como prática ativa, dialógica e produtora de sentidos; na compreensão de letramento como prática social situada (Kleiman; De Grande, 2015), considerando o que os indivíduos buscam realizar por meio das atividades de leitura, escrita e oralidade; e no entendimento de que os estudantes são agentes de letramento (Silva, 2015), visto sua capacidade de implicação e de mobilização de ações coletivas envolvendo os letramentos. A metodologia prevê a coleta de dados por meio de formulários aplicados em escolas públicas da região, em diálogo com pesquisas nacionais sobre leitura, especialmente a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2024), a fim de identificar recorrências nas leituras literárias do público juvenil e em práticas contemporâneas de escrita e interação, como fanfics, fanarts e a participação em fandoms. A partir do diagnóstico, o projeto propõe ações interventivas junto às escolas parceiras, buscando fortalecer e qualificar iniciativas já existentes de incentivo à leitura e à escrita, bem como desenvolver, de forma colaborativa com a comunidade escolar, práticas como comunidades de leitores e oficinas formativas. O projeto também contempla ações de formação continuada para professores da educação básica, envolvendo os multiletramentos (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020), com vistas à atualização teórico-metodológica para o trabalho pedagógico com práticas contemporâneas de leitura, escrita e oralidade, de modo socialmente referenciado, inclusivo e responsivo às experiências e interesses dos estudantes da rede pública, inserindo-se no campo da Linguística Aplicada, à luz dos pressupostos da análise dialógica do discurso, seguindo os estudos de Bakhtin e do Círculo (Bakhtin, 2011; Volóchinov, 2017).