PROCESSOS DE (RE)INVENÇÃO DA IDENTIDADE LEITORA NA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA: ESTADO DA ARTE DE PESQUISAS (AUTO)BIOGRÁFICAS COM PROFESSORES FORMADORES

Descrição

Esta pesquisa tem por objetivo analisar por meio de um estudo do tipo Estado da Arte a produção científica acerca das memórias de leitura de professores formadores atuantes em cursos de licenciatura, buscando compreender os sentidos produzidos em torno dessas experiências e como elas participam dos processos de constituição e (re)invenção da identidade leitora e reverberam nas práticas pedagógicas desenvolvidas no ensino superior. A discussão fundamenta-se nos pressupostos teóricos de Chartier (1996), Eckert-Hoff (2008), Fiad (2011), Fischer (2010), Freire (1984), Guedes-Pinto (2015), Kleiman (1992; 1999), Kramer (1999), Motta-Roth e Rabuske (2010), Pena (2010), Soares (2003; 2019) e Street (2014), problematizando a história da leitura, os processos formativos do professor leitor e a docência universitária. Dialogará ainda com os referenciais da pesquisa (auto)biográfica, especialmente Bondía (2002), Clandinin e Connelly (2015), Honório-Filho (2011), Josso (2004), Delory-Momberger (2008), Bragança (2008) e Nóvoa (1992), buscando compreender como as narrativas e memórias de leitura têm sido mobilizadas na produção do conhecimento sobre a formação de professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, desenvolvida na perspectiva do Estado da Arte, com o propósito de mapear, sistematizar e analisar teses, dissertações, artigos científicos e demais produções acadêmicas tipo anais de eventos sobre a temática. Espera-se que a presente pesquisa contribua para sistematizar o conhecimento produzido no campo, identificar lacunas investigativas e fortalecer o debate acerca das memórias de leitura como dimensão constitutiva da identidade leitora e docente dos professores formadores.