Saberes tradicionais em Escolas da Rede Pública de Ensino

Descrição

A Amazônia tem sofrido forte extermínio e degradação de seus recursos naturais, bem como vivenciado conflitos entre os povos-floresta que nela residem e os grandes empreendimentos que visam explorar os recursos naturais da região em uma perspectiva neoliberal-moderna-colonialista. Os povos-floresta possuem formas de lidar e de viver em suas comunidades que muito nos ensinam sobre modos respeitosos, harmônicos e de preservação da floresta, mas passam por ameaças quanto à manutenção e à valorização de seus meios de subsistência. Este projeto tem como objetivo central inserir saberes tradicionais dos povos-floresta nas aulas de matemática em uma perspectiva interdisciplinar nos anos iniciais da escolarização. Este estudo terá como referencial teórico os estudos de Miguel et al (2022), Souza e Miguel (2023), Souza, Osorio e Silva (2025) os quais apresentam a perspectiva decolonial de se fazer pesquisa, em particular com desdobramentos teóricos e metodológicos para o campo educacional e para o ensino e aprendizagem da matemática. Como procedimento metodológico, essa projeto utilizará observações participantes, entrevistas e análises de documentos. Para análise nos colocamos frente à perspectiva analítica-metodológica decolonial de Battestin et. al (2023), em particular das práticas pedagógicas a serem desenvolvidas em escolas da rede pública de ensino e dos saberes tradicionais investigados. Este projeto articulará ensino, pesquisa e extensão, visando valorizar e socializar saberes dos povos -floresta em um contexto educacional, proporcionando formação extensionista que qualifique a formação de futuros professores, de crianças e professores para o conhecimento de formas não exploratórias da natureza, por meio de um ensino de matemática interdisciplinar.